高中數學小組合作學習的實踐探究

孫繼藝

摘 ? ?要： 當前新課程改革，從教學理念上轉變了以往的應試教育觀念，逐漸進入了素質教育模式，這是順應時代發展需求，也有利于學生將來就業和生活。本文闡述了在高中數學教學中，除了應用小組合作學習形式，提高學習學習積極性之外，還可增強學生與人合作的團隊精神，以供同行切磋、交流。

關鍵詞： 高中數學 ? ?小組合作學習 ? ?教學實踐

當前我國教學改革中，高中數學教學由以往的應試教育，逐漸轉換為提高學生綜合素質的素質教育[1]。在新課程改革中，要求教學中以學生為主體，教師作為知識引導人角色。通過加強師生之間、同學之間交流的合作學習模式，讓學生以小組為單位，聚集在一起共同學習，以互助形式對課堂所學知識，開展互動式交流、討論[2]。本文就高中數學教學中如何指導學生開展合作學習進行分析，并對合作學習的現狀和作用進行探討。

1.高中數學合作學習現狀

所謂合作學習是強調學生是課堂的主角，而教師則作為引導者。在課堂上引導學生通過加強互動交流，促進學生之間及師生之間的智慧碰撞。運用小組討論形式，組織學生對數學知識點進行探討，并解決學習中遇到的難重點。

1.1當前小組合作存在的不足

在高中數學教學中，小組合作學習時主要是性格活躍的同學比較積極，熱衷于參與小組討論，而性格內向的學生往往處于被動參與狀態，這樣并未達到合作學習的目的。另外，由于高中階段學生，已經習慣應試教育，已經有了一定的獨立思考和解決問題的能力，對運用分工協作解決學習中遇到問題，還有一個轉變、適應的過程。在以往合作教學實踐中，還存在一人出現錯誤，需要集體返工的情況，這就造成一個理解的誤區，即還不如獨立完成更有效率，認為合作學習效率低下，產生抵觸情緒。

1.2合作學習方法和技巧有待完善

就現實情況看，高考是高中階段學習的重點及終點。因此高中數學教學是奔著高考去的。教師對怎樣開展小組合作，應用怎樣的方法更合理，以及合作學習中教學中的位置序列問題，都存在形式和現實內容不夠配套的地方。可以想見，要抽出大量時間開展小組合作學習實踐，也不現實。這使得高中學生的小組合作學習方法及技巧，有待不斷完善和提高。所以說高中階段，讓學生開展小組合作學習，多半是停留在理論領域。

2.小組合作學習實踐的方法

2.1合理搭配小組成員

合作學習是讓小組成員在共同協作的基礎上完成學習任務，這就需要教師在搭配小組成員時，充分考慮學生學習背景，以及個性特點等因素，并且充分考慮怎么安排學習任務。例如在“數列的求和”教學中，教師通過安排小組長負責尋找數列通項公式，而給組員布置任務，讓他們共同探究求和的技巧和方法[3]。小組討論探討結果出來后，再由一位學生在課堂上闡述小組討論的結果。

2.2在教學環節中融入小組合作學習

高中數學比初中數學顯然復雜抽象多了，所以在教學實踐中教師強調在教學環節中融入小組合作學習。例如在教學內容上本著不脫離教學大綱的要求，組織學生開展小組合作學習。例如在“三角函數”的教學過程中，教師應引導學生對三角函數不同圖像和性質，給予分析和探究，讓學生不僅學習三角函數這個重要的知識點，還提高小組合作學習能力。

2.3運用好合作學習評價環節

小組討論學習階段結束后，教師要對討論結果給予評價。教師的評價既是對學生學習成績的肯定，又是對教學目的和教學內容給予理性評估，其中當然包含對學生小組討論的評價。例如課堂上，教師在學生完成小組合作討論后，用5分鐘時間簡要總結本次討論，并鼓勵小組內學生對合作過程進行自我評價，讓學生勇于表達自己的不足和優點，這不僅讓學生更好認識了自己，而且提高學生的交往能力，而對于學生中存在的不足，教師給予及時的糾正和指導。

2.4教學形式的改變

小組合作學習主要是突出學生的主體地位，激發學生學習積極性，并形成良好的學習氛圍。例如在“兩角和與差的正切”一節的教學中，教師回顧了公式：sin（α±β）與cos（α±β），討論了單角α，β與α±β的正弦和余弦函數關系，且該公式適用于任意角之間的關系。小組通過討論tan（α±β）與tanα與tanβ二者之間的關系，讓學生思考應怎樣應用tanα與tanβ表示tan（α±β）？這樣在得出討論結果同時，還提高學生參與學習的積極性，明確公式和定理成立所需條件，以及公式推導出的提取思考方法。這樣通過舉一反三方式，做好學生知識體系鏈接，幫助學生完成整體思維訓練。

3.結語

由于我國教育考核制度限制，使得高考終究是橫在高中教師和學生之間的考核標準，教師考核要看學生高考成績，學生未來就業、前途要看高考成績。這些都導致高中階段學生中，小組合作學習大多流于形式。但隨著社會發展的進步及新課程改革的推進，廣大高中數學教師通過不斷實踐探索教學新模式，平衡好素質教育和應試教育之間關系，相信在不久的將來，小組合作學習模式將以其獨特的教學優勢，在教學實踐中為提高學生綜合素質及教學質量發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]寧嬡嬡.高中數學“小組合作學習”的誤區及改進措施[J].廣西教育學院學報，2013，4（3）：83-85.

[2]王建波.課堂，因合作而拔節——高中數學小組合作學習的探索[J].語數外學習，2013，5（12）：167-168.

[3]王和衛.高中數學小組合作模式探究[J].2014，5（8）：231-232.