高中地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)滲透的空間觀念

石偉華

摘 ? ?要： 地理教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授基本的地理事實(shí)、概念、原理等知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生具備地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)觀念。因此，地理教學(xué)以地理空間概念為基礎(chǔ)，不僅要傳授基本的地理空間知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的空間能力，更重要的是在地理空間知識(shí)學(xué)習(xí)和空間能力培養(yǎng)過(guò)程中樹(shù)立地理空間觀念。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) ? ?空間觀念 ? ?教學(xué)方法

空間概念指人對(duì)地理事物、現(xiàn)象、規(guī)律的空間特性的本質(zhì)的、規(guī)律性的認(rèn)識(shí);空間思維指人利用空間概念對(duì)思維對(duì)象做判斷、推理、想象、分析、比較、綜合，以獲得深一層次認(rèn)識(shí)的大腦活動(dòng)。它是人類(lèi)基本思維中極其重要的部分，對(duì)掌握地理空間知識(shí)起到關(guān)鍵作用。高中地理教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的過(guò)程中，使學(xué)生具備空間觀念是必要任務(wù)，同時(shí)地理空間觀念的形成促進(jìn)地理素養(yǎng)的形成。本文針對(duì)教學(xué)中地理空間觀念的滲透總結(jié)了以下實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、空間分布

任何地理事物的空間分布最終落實(shí)到一定地域，而一定的地域總是具有一定的自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特征，總是要給地理事物打上一定的地域烙印，離開(kāi)地域的特定條件分析，就脫離對(duì)地理事物空間分布的正確認(rèn)識(shí)。唯有正確認(rèn)識(shí)地理事物空間分布的地域性，才能避免用一般的結(jié)論代替具體分析，才能理解制定“因地制宜”這一原則的理論依據(jù)和實(shí)踐意義。

如講解高一必修地理上冊(cè)中第二單元的全球氣候類(lèi)型時(shí)，可在黑板上先畫(huà)出主要?dú)夂蝾?lèi)型的全球分布，再結(jié)合氣壓帶和風(fēng)帶的分布、沿岸洋流的分布、山脈走向和海陸輪廓講解具體氣候類(lèi)型的成因、特點(diǎn)和分布。……