點(diǎn)觀察之“火”，燃思維之“光”

趙媛

摘 ? ?要： 觀察作為一種重要的科學(xué)研究方法，是一切科學(xué)研究的源頭，也是任何新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明的入口，更是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法。觀察是思維的基礎(chǔ)和源泉，思維在觀察中萌生和發(fā)展。重視培養(yǎng)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的觀察能力，通過(guò)對(duì)感性認(rèn)識(shí)的不斷積累，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，最終升華為理性認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育 ? ?綜合實(shí)踐活動(dòng) ? ?觀察方法 ? ?指導(dǎo)策略

《江蘇省義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要（試行）》對(duì)于小學(xué)生觀察能力提出了這樣的目標(biāo)要求：促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，能有目的、有順序地進(jìn)行比較全面的觀察;掌握正確的觀察方法，善于抓住事物的特點(diǎn)，將觀察和思考有機(jī)結(jié)合，善于通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具有對(duì)外界信息的敏銳感覺(jué)，從而發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息。觀察法很早就為人們所采用，《論語(yǔ)·公冶長(zhǎng)》中孔子所說(shuō)的“始吾於人也，聽其言而信其行;今吾於人也，聽其言而觀其行”就是指用觀察法認(rèn)識(shí)人。

思維能力包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力等能力。它是整個(gè)智慧的核心，參與、支配著一切智力活動(dòng)。一個(gè)人聰明不聰明、有沒(méi)有智慧，主要就看他的思維能力強(qiáng)不強(qiáng)。要使自己聰明起來(lái)、智慧起來(lái)，最根本的辦法就是培養(yǎng)思維能力。

觀察作為一種重要的科學(xué)研究方法，是一切科學(xué)研究的源頭，也是任何新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明的入口，更是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法。觀察能力是指全面、深入、正確地觀察和認(rèn)識(shí)事物的能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察能力，關(guān)鍵在于激發(fā)觀察興趣、培養(yǎng)觀察習(xí)慣和指導(dǎo)科學(xué)的觀察方法，并將思維活動(dòng)融匯于整個(gè)觀察過(guò)程中。

由此，我進(jìn)行了針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐，在研究過(guò)程中初步總結(jié)出了以下策略：

一、設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先要讓學(xué)生對(duì)觀察產(chǎn)生濃厚的興趣。這是因?yàn)橛辛藵夂竦呐d趣，學(xué)生就會(huì)將觀察活動(dòng)變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)，在觀察活動(dòng)中表現(xiàn)為注意力集中，認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，和對(duì)觀察結(jié)果的急切期待。然而，在平時(shí)教學(xué)中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在觀察過(guò)程中漫不經(jīng)心，無(wú)精打采，抱著無(wú)所謂的態(tài)度，觀察只是被動(dòng)地應(yīng)付。這就要求教師采用行之有效的方法，從培養(yǎng)觀察興趣入手，促使他們積極主動(dòng)地從事觀察活動(dòng)。

1.利用有趣現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生好奇心。

春天，學(xué)校開展種花、種樹活動(dòng)，秋天，到果園采摘等，學(xué)生在參加以上形式的活動(dòng)中，大自然中千姿百態(tài)的現(xiàn)象都會(huì)引起學(xué)生的好奇心。比如：還未開放的花蕾，通過(guò)澆水、施肥，幾天后開成一朵大紅花;中午花圃中的月季發(fā)生了萎蔫，傍晚通過(guò)澆水，第二天早上起來(lái)一看，萎蔫的月季又挺直了，恢復(fù)了生機(jī);一株含羞草一經(jīng)觸動(dòng)，就會(huì)合起來(lái)甚至下垂，像少女一般。為解釋上述現(xiàn)象，學(xué)生自然會(huì)認(rèn)真觀察，希望在觀察對(duì)象上找到正確答案。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生找答案。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心求通而未得”，“口欲言而不能”的“憤悱”境界，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。例如：在《舊小區(qū)停車難問(wèn)題》的研究之前，先讓學(xué)生觀察附近幾個(gè)小區(qū)的停車情況，初步產(chǎn)生疑惑，讓學(xué)生把這些問(wèn)題帶進(jìn)課堂，通過(guò)討論、分析、探究等，再回到小區(qū)里去觀察，進(jìn)一步尋求解決方法。這樣，教師在學(xué)生觀察前先把問(wèn)題提出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，學(xué)生在觀察中就會(huì)積極努力地尋找答案。

3.設(shè)計(jì)體驗(yàn)游戲，吸引學(xué)生想方法。

愛(ài)玩是每一個(gè)孩子的天性，正是在玩耍和游戲中，孩子的活力得到了釋放，興趣得到了激發(fā)。興趣是最好的老師。在最初培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣的時(shí)候，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理需求的體驗(yàn)式游戲，讓學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生觀察的興趣。例如：設(shè)計(jì)“搭橋過(guò)河”小游戲，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在小組中合作完成游戲。活動(dòng)前，教師只交代游戲規(guī)則，不作任何指導(dǎo)。在第一次全班比賽中，有的小組成功了，有的小組比較快，而有的小組則沒(méi)能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。由此，學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生了“怎樣才能快速地完成游戲？”的念頭。在接下來(lái)的幾次比賽中，他們?cè)谕瓿捎螒虻耐瑫r(shí)，還能留心觀察其他小組的方法，比如：每一塊搭橋的平板怎樣傳遞、對(duì)岸的同學(xué)如何銜接、動(dòng)作的精準(zhǔn)度和速度怎樣權(quán)衡，等等，這些都會(huì)吸引學(xué)生有目的地觀察。興趣是最好的老師，把觀察能力的培養(yǎng)變成一種寓教于樂(lè)的游戲，學(xué)生觀察的主動(dòng)性被大大調(diào)動(dòng)。

二、調(diào)動(dòng)多種感官，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣

1.平面觀察，引導(dǎo)有目的地觀察。

養(yǎng)成觀察習(xí)慣的時(shí)候，教師可以利用讀圖練習(xí)教給學(xué)生一些有效觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生遵循一定的規(guī)律和線索更有效地觀察事物，比如：在“尋找?guī)追鶊D畫的不同點(diǎn)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生遵循一定的方位順序觀察并做適當(dāng)標(biāo)記，而不要毫無(wú)順序地胡亂比較。先按照?qǐng)D片順序一一觀察，再?gòu)哪骋粋€(gè)細(xì)節(jié)的角度仔細(xì)觀察，最后總結(jié)出圖片中的異同點(diǎn)。這樣的訓(xùn)練可以提高學(xué)生觀察的敏捷度，遷移到生活的其他現(xiàn)象的觀察中，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地通過(guò)觀察畫面，習(xí)慣性地找到類似現(xiàn)象的細(xì)微差異，有利于調(diào)動(dòng)在其他學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性。在強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的新課改背景下，這種能力無(wú)疑顯得尤為重要。

2.立體觀察，引導(dǎo)多感官地觀察。

在前階段觀察方法的反復(fù)訓(xùn)練以后，學(xué)生的觀察意識(shí)漸漸增強(qiáng)，能夠主動(dòng)地認(rèn)知事物。在大自然中，許多鮮活而有生命力的事物，能吸引學(xué)生進(jìn)行多種感官并行的立體觀察。例如：四年級(jí)的觀察活動(dòng)課《種子的秘密》中，我設(shè)計(jì)了這樣一張圖表：

引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，再進(jìn)行小組交流并介紹自己搜集的種子。

學(xué)生首先要在反復(fù)觀察的基礎(chǔ)上才能夠細(xì)致地填寫表格，不同種子的形狀、顏色、大小和觸感不僅是用眼睛看就能夠完成的，還要結(jié)合觸摸的感受去體會(huì)。在填寫表格和小組交流的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)所有感官觀察，然后表達(dá)。

由此，諸如《水》、《神奇的瓶蓋》、《人民幣的奧秘》、《水杯的音樂(lè)》等教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)立體地觀察靜態(tài)事物，利用看、聞、嘗、摸、聽等方法的結(jié)合，全面地、多角度地觀察事物，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，輕松快樂(lè)地掌握觀察的方法，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)事物的自身特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)事物間的微小差異。

三、由現(xiàn)象到本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生觀察與思考結(jié)合

觀察活動(dòng)是學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)的基本途徑，觀察活動(dòng)本身是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題的探究過(guò)程。《江蘇省義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要（試行）》提出在觀察過(guò)程中，學(xué)生能夠積極提出疑問(wèn)，有一定的思辨能力，并提出有價(jià)值的建議。

在五年級(jí)的《廣告與生活》一課中，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞廣告，發(fā)現(xiàn)廣告的特點(diǎn)，進(jìn)而思考：廣告，你信還是不信？首先，我有意識(shí)地播放幾組平面廣告，學(xué)生通過(guò)觀察概括出廣告的分類。接著，我再次引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻廣告，思考：廣告哪里吸引了你？討論中，學(xué)生初步感知廣告的作用：1.廣而告之，傳遞信息;2.介紹知識(shí)，指導(dǎo)消費(fèi);3.刺激消費(fèi)，增加銷量;4.陶冶情操。此時(shí)，學(xué)生紛紛被廣告的精彩吸引。此時(shí)，再次出示農(nóng)夫山泉的廣告詞：農(nóng)夫山泉有點(diǎn)甜。瞬間引發(fā)學(xué)生思考：到底甜還是不甜？此時(shí)，我分發(fā)課前準(zhǔn)備好的白開水和農(nóng)夫山泉水，學(xué)生在小組里喝一喝、議一議，全班交流時(shí)眾說(shuō)紛紜。最后，我和學(xué)生一起梳理出一個(gè)觀點(diǎn)：廣告，不能全信，應(yīng)該辯證地看待。

在這個(gè)觀察體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生一步步地循著觀察的步驟，一次次產(chǎn)生新的思考，這是多么珍貴的“實(shí)踐出真知”的課堂體現(xiàn)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生由整體觀察眾多廣告，到具體觀察個(gè)別廣告;從觀察廣告表面的精彩，到思考廣告內(nèi)容的可信度有多高;將觀察與思考相結(jié)合，其思辨能力螺旋上升。

綜上所述，在教學(xué)中重視觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察事物，對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解更深，通過(guò)不斷觀察，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，不斷開拓思路，提高創(chuàng)新能力。偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文曾說(shuō)：“我既沒(méi)有突出的理解力，又沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只有在觀察那些稍縱即逝的事物，并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)的觀察的能力上，我可能在眾人之上。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳而精確的觀察能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維能力有重要意義。如果教師長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察方法的培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成積極、主動(dòng)、深入地觀察事物的良好習(xí)慣，促進(jìn)探索意識(shí)的發(fā)展。