試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

高茹

摘 要： 當(dāng)前我國的素質(zhì)教育改革正處在全面深化階段，面對新的教育形勢，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式要能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變，這樣才能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展。針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力的培養(yǎng)問題，本文主要就其影響因素進(jìn)行詳細(xì)分析，并結(jié)合實(shí)際探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的策略，希望此次理論研究對實(shí)際操作能起到一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)策略

1.引言

新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的影響，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)改革的重要目標(biāo)，所以針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就比較重要。初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容在生活中的空間形式及數(shù)量關(guān)系等都有著重要的呈現(xiàn)，而在這些方面要得到高效發(fā)展就要增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力培養(yǎng)的影響因素及需求分析

2.1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)影響因素

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)過程中會受到諸多因素的影響，最主要的就是對數(shù)學(xué)教學(xué)中通過何種理念設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。是通過將初中數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力培養(yǎng)納入教學(xué)的總規(guī)程中，還是通過題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。這主要是反映了是將應(yīng)試教育作為中心，還是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及綜合素質(zhì)提升作為核心發(fā)展目標(biāo)。再者就是對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對其他能力方面的重視度的高低，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也有著很大的影響[1]。

2.2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中國思維能力培養(yǎng)需求分析

思維是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性及內(nèi)部規(guī)律間接概括反映，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的思維能力的強(qiáng)調(diào)也愈來愈重要。對初中數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力的培養(yǎng)是對素質(zhì)教育實(shí)施的重要需要，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用幾何學(xué)科自身的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有著實(shí)質(zhì)性的作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也是教學(xué)自身的發(fā)展需要，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程主要是為促進(jìn)學(xué)生的全面持續(xù)發(fā)展，這就要能夠?qū)?shù)學(xué)自身的特點(diǎn)加以重視，也要能遵循學(xué)生的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律[2]。不僅如此，對初中生的思維能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)實(shí)生活及教學(xué)改革的需要。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)策略探究

3.1初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展特征分析

初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展方面有著鮮明的特征，初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展比較關(guān)鍵的時(shí)期，主要體現(xiàn)在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解呈現(xiàn)出孤立及間斷的狀態(tài)，在求知欲方面也相對較強(qiáng)，主要是依靠主觀思維，對具體和形象問題思維比較活躍。另外在對問題的思考方面還不是太善于從多方面、多角度和多維度進(jìn)行思考，對思維方向的惰性就相對比較顯著。

3.2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)策略

第一，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要能夠從多方面實(shí)施，首先要能夠?qū)η楦械囊蛩丶右猿浞种匾暎π睦硭刭|(zhì)的培養(yǎng)加以充分重視，在積極思維的激發(fā)上也要能夠加以重視。建立和諧的師生關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，還要能對學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，這是對學(xué)生思維能力進(jìn)行訓(xùn)練的重要前提，可以將數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，經(jīng)常鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣[3]。

第二，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要能將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，將其和數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合能讓枯燥的知識變得生動(dòng)起來，對學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)比較有利。在實(shí)際教學(xué)過程中，空間感的建立要能通過大量感性材料進(jìn)行聯(lián)想，從而就能夠在類比思維輔助下實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。例如：在講授“相遇問題”時(shí)，如果只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生所學(xué)到的只是死的知識，這就需要將其和實(shí)際生活相聯(lián)系，可通過兩個(gè)同學(xué)到學(xué)校的距離進(jìn)行舉例，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行聯(lián)想，無形中形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

第三，可通過變式教學(xué)對學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行積極培養(yǎng)，變式主要是對數(shù)學(xué)概念及問題的不同角度和不同情形進(jìn)行變換，從而凸現(xiàn)概念本質(zhì)及屬性，對數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)規(guī)律的突出和對知識內(nèi)在聯(lián)系的揭示。變式是教學(xué)中的重要問題探究的方法，同時(shí)也是值得提倡的學(xué)習(xí)方法，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，問題變式對學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)比較有效。

第四，借助一些優(yōu)良的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要能對自己的選擇數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件進(jìn)行充分應(yīng)用，從而制作出多樣化及程式化的課件。并要能夠通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識加以應(yīng)用。例如：對切線長定理進(jìn)行講述的過程中，由于幾何數(shù)學(xué)在抽象性方面相對較強(qiáng)，就可通過幾何畫板加以操作。學(xué)生就會對其產(chǎn)生興趣，想要找到答案，這樣通過自己的動(dòng)手操作就能夠發(fā)展解決問題的思維能力。

第五，可以突出縱橫比較，從而培養(yǎng)學(xué)生的求同思維能力。人們對事物的認(rèn)識是從對事物的區(qū)分開始的，這就需要進(jìn)行比較，從而才能夠有鑒別，而求同過程是從彼此關(guān)聯(lián)的材料中實(shí)施比較歸納規(guī)律得出的結(jié)論過程。所以在這個(gè)過程中設(shè)計(jì)一些比較類似的問題就能夠?qū)W(xué)生的思維求同能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

4.結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對思維能力的培養(yǎng)需要從多方面進(jìn)行加強(qiáng)，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，在這一時(shí)期加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不僅能增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決中的邏輯能力，而且能對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到幫助作用。由于本文的篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。

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