多媒體在小學數學教學中的應用探究

楊杰

摘 要： 多媒體技術發展的速度之快，使其在小學課堂教學中應用日益廣泛。在傳統數學教學模式下，學生面對的就是課本，對于課本上的知識就是聽教師講解，不能直觀生動地進行理解。多媒體可以使教師的備課變得更加便捷，將許多從前在課堂上無法呈現的內容引入到課堂教學中，實現了對傳統課堂中的教學內容、教學手段和教學模式的改革。但是如果多媒體教學運用不好，就會導致本末倒置，其中的度需要教師把握好。

關鍵詞： 小學數學課堂教學 多媒體 教學應用

一、多媒體輔助小學數學教學

在傳統數學教學模式下，學生面對的就是課本，對于課本上的知識就是聽教師講解，不能直觀生動地進行理解。那些復雜的多維圖形和多維問題，因教師無法在黑板上進行演示，學生就不能直觀地看到圖形結構，也不能更深入地理解多維空間上的問題，最后導致學生對多維空間這部分知識內容的困惑，從而不利于學生對全面知識的理解與吸收。而多媒體輔助教學是指在教學時，將教學目標與教學對象的特點進行準確把握，然后利用多媒體輔助課堂教學，并取得較好的教學效率。由于多媒體能夠將抽象、難懂的知識信息處理為形象具體的知識，因此小學數學教師可以多加利用多媒體的這個特點來教學，培養學生的創造性思維。但是，如果多媒體教學運用不好，就會導致本末倒置，其中的度需要教師把握好。

二、多媒體輔助課堂教學的優點

將多媒體引入小學數學課堂具有諸多優點，以下進行詳細敘述。

1.利用多媒體的優點，激發學生學習興趣。多媒體的優點之一是能賦予枯燥的知識以生動性，將抽象的知識變成具體的形象和圖片，方便學生的認識和理解，從認識到產生興趣。例如，小學生在學習“圓柱體”時，乍看這個問題，學生就會覺得很抽象，不想去學習和接觸，但是教師可用多媒體找一些生活中的類似圓柱的物體呈現在學生面前，如喝水用的杯子、盛水的暖壺等，告訴學生這些都是圓柱體。學生一看到圓柱體與自己的生活有這么密切的關系，自然就想要多了解這方面的知識，學習興趣也就產生了。

2.多媒體促進教學效率提高。教學時，以前使用黑板，教師寫字的時間較多，學生在等待中浪費了一些時間，間接降低了課堂教學效率。但是，用多媒體就不一樣了，教師已經提前編輯好了課堂學習內容，在上課時，只需要一點鼠標，內容就全部呈現出來，學習效率自然就提高了。

三、多媒體在小學數學課堂教學中的應用

在課堂的多個環節中應用多媒體，在細節處理上進行詳細分析如下。

1.情境創設。利用多媒體創設情境，使學生快速進入課堂學習狀態，激起他們的求知欲。

2.創造知識背景。在新知識的學習之前，讓學生先復習一下相關的知識基礎。利用多媒體就能快速實現，提前制作相關的PPT，課上直接調出即可。學生對新知的學習變得不再突兀。

3.內容講解時，將書本上死板的知識變成動態的，集合了聲音和圖像的形式，學生既能聞其聲，又能觀其形，這樣就能更快地入其境，效果更好。

4.針對學生不懂的知識點，再利用多媒體的功能，創設相關例題，及時鞏固新知識。

5.所學知識的實際用途，教師在課前進行收集，并將相關的用途和圖片用多媒體呈現出來，讓學生更直觀地了解所學知識在實際生活中的作用。

6.知識反饋，教師利用互動交流的方式，對學生的反饋情況進行相應的解答。像填空、選擇和判斷，如果學生回答對了，設置成“你真棒”“棒極了”，給予表揚；如果答錯了，提醒讓他們“再想一想”，這樣學生能及時發現自己的不足，從而激勵學生學習。

7.答疑環節，教師在巡視中發現學生困惑的題目，引導學生如何思考計算，展示該題的學習方法和思維方法，強化了學生正確的解題思路，讓學生再遇到此類型題時能順利地解答出來。

基于多媒體輔助教學的諸多優點，我們必須清醒地認識到，一節課全都用多媒體教學，必然會造成學生的認知疲勞。教師必須把握好這個度，不僅讓多媒體能發揮輔助教學的作用，還能讓學生不感到疲倦，讓多媒體真正發揮出高效、形象的優點。

多媒體輔助小學數學課堂教學，能夠給數學教學帶來煥然一新的教學方法和手段，是現代教學進步和發展的必然趨勢。小學數學教師應該積極地在數學課堂上應用多媒體輔助自己的教學，這樣的課堂，氣氛才會活躍，教學質量才能不斷提高，學生的學習積極性才能持續得以激發，他們的綜合素質和能力才會得到培養。

參考文獻：

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