教是為了不教

孫秀梅

摘 要： 高職數學課程難度較大，只依靠課堂時間很難完全掌握，課前預習與課后輔導則顯得尤為重要，特別是課前預習，老師通過指導學生的自主預習，可以有效培養他們的自學能力，讓他們學會獨立思考與探究，掌握科學的學習方法。文章基于此，對職校數學課前預習的重要性及存在的問題進行闡述，同時結合教學經驗總結做好課前預習指導的策略。

關鍵詞： 數學課堂 課前預習 指導優化策略

我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“教任何功課，最終目的都在于達到不需要教。假如學生進入這一境界，能夠自己去探索，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的技能，豈不就不需要教了嗎？”作為職業高校的數學老師，筆者一直在思索這個課題，怎樣才能使學生進入這樣的境界呢？教師可從指導學生的課前預習入手，幫助學生設計預習提綱，從而增強課堂學習效果，借此提高學生的自主學習能力，使學生從“學會”到“會學”。

1.課前預習的重要性

課前預習是一種學生自主學習的行為，同時也是降低新授課程難度的有效方式，其重要性不言而喻。

1.1學生主體地位的呈現。教學改革強調學生的主體地位，而教師只是引導者，這種理論同樣適用于高職教育。如果學生不預習，則上課之前對所授課程一無所知，其聽課將成為一種完全被動接收的行為，學習效果差次不齊。而如果學生可以如教師一樣做好課前準備，則聽起課來更如魚得水，很多問題一點即通，學生的自主意識才能得到更好的體現。……