情境教學法在高中思想政治課中的應用

楊林菡

摘 ? ?要： 在新課改的倡導下，一系列教學法也在進行改革。思想政治課由于其學科的特殊性是一門理論性特別強的學科，內容大多是抽象復雜的，鑒于高中生的認知水平和抽象能力一般，思想政治課對于高中生來說比較空泛和枯燥。情境教學法發揮其獨特優勢，可以將思想政治中的理論性知識通過具體的教學情境展示出來，吸引學生的學習興趣，讓學生在具體的情境中掌握抽象枯燥的知識。本文情境教學法在高中思想政治課中的實施主要包括創設情境，構建問題，自主分析，及時總結四個環節。

關鍵詞： 情境教學法 ? ?創設情境 ? ?構建問題 ? ?自主分析 ? ?及時總結

我國的教育改革正處在攻堅區，一系列改革措施正在如火如荼地進行，其中不乏一些教育方法的改革。作者在這里主要談談情境教學法在高中思想政治中的應用。

情境教學法已經在廣大學校得到了應用，在國內外有不少關于此方法的研究。早期我國的教育學者李吉林老師就對情境教學法進了積極探究并取得了明顯成果。情境教學法就是指在教學過程中，教師有計劃、有目的地引入或創設形象生動具體的場景，讓學生積極地參與進去，引起學生的態度和情感體驗，激發學生學習興趣。因此，情境教學法的核心在于激發學生的態度情感。

建構主義學習理論認為：知識不是在課堂上通過教師的傳授得到的，而是在一定的社會文化背景中，在其他人的幫助下，包括學生間的討論，師生間的討論等掌握的。……