激活經驗儲備，促進有效教學

周紅亮 屈志娟

摘 要： 在學習新知前學生已經具備了一定的經驗知識和經驗儲備，如果教師能夠激活學生已有的活動經驗，并引導學生對已有經驗進行加工、調整、完善和提升，以使經驗邏輯化和系統化，就有利于學生運用數學思維方式思考、分析和解決問題，從而促進有效教學，并進一步積累學生的數學活動經驗。

關鍵詞： 小學數學 有效教學 激活經驗

所謂基本數學經驗，當是指在數學目標的指引下，通過對具體事物進行實際操作、考察和思考，從感性向理性飛躍時所形成的認識。張奠宙、孔凡哲等認為學生經驗包括生活中的數學經驗、社會活動中的數學經驗和基本數學活動經驗。數學教學活動，就是一個以學生已有經驗為基礎的主動建構過程。《義務教育數學課程標準》（2011年版）把基本活動經驗作為義務教育階段數學課程的一個重要目標，那么在教學中應該激活學生哪些數學活動基本經驗呢？如何把握呢？筆者結合自己的實踐談談思考。

1.激活生活經驗，聚焦教學主題

生活經驗是“指在家庭生活，社區生活，以及個人選擇的休閑生活中自主、自然、日常活動的結果”。教學時教師要緊密結合學生的生活現實選擇學習素材，瞄準數學與學生經驗的最佳聯結點并激活經驗，從而促進生成，活化數學文本。例如，在學習“倒推”的策略前，教師可以和學生一起體驗行進路線的問題：如從上海到北京的路線是“上海—南京—徐州—濟南—北京”，那么怎么樣從北京回上海呢？……