基于圖式理論的大學(xué)英語聽力教學(xué)策略研究

李琳娜

摘 要： 圖式理論被廣泛應(yīng)用于語言教學(xué)中，針對(duì)目前大學(xué)英語聽力教學(xué)存在的學(xué)生聽力水平較差、效率低下等問題，本文主要探討圖式理論指導(dǎo)聽力教學(xué)的可行性、實(shí)用性和有效性，并提出若干教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 圖式理論 大學(xué)英語 聽力教學(xué)

一、引言

2007年教育部頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，進(jìn)一步明確了大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，但是，聽力理解恰恰是大多數(shù)學(xué)生最薄弱的一部分。

英國(guó)著名心理學(xué)家Bartlett于1932年在其著作《記憶》（Remembering）中首次提出了圖式理論（Schema theory），認(rèn)為于圖式”是已知信息在頭腦中的貯存方式，是過去的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映和重組，是一個(gè)已知信息對(duì)新信息加工、篩選、吸收或同化的過程，這一理論隨后引起了認(rèn)知心理學(xué)家和認(rèn)知語言學(xué)家的關(guān)注。圖式理論與聽力理解之間存在緊密的相互關(guān)聯(lián)，實(shí)踐證明，圖式的積累或背景知識(shí)對(duì)英語聽力教學(xué)作用顯著，有利于學(xué)生聽力理解能力的提高。

圖式理論的研究對(duì)大學(xué)英語聽力教學(xué)有著重要作用，無論是語言圖式、內(nèi)容圖式還是形式圖式，對(duì)于大學(xué)英語聽力教學(xué)都有很大的意義。圖式理論啟示我們聽力理解教學(xué)過程中重視圖式知識(shí)，幫助學(xué)生積累圖式，在教學(xué)實(shí)踐中要善于激活學(xué)生的圖式。

二、圖式理論的內(nèi)涵

圖式理論是指專門為經(jīng)常出現(xiàn)的事件序列設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有動(dòng)態(tài)性依賴概念，并以語料為基礎(chǔ)圖樣，不只是描述事件本身，而且在描述時(shí)規(guī)定了一系列的動(dòng)作，以及進(jìn)入此圖樣的條件原因和有關(guān)的決定性概念?！?br>