論探究性學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的運用

馬明貴

摘 要： 作為新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法，探究性學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生掌握更多知識與技能，而且可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力及分析與解決問題的能力等，對教學(xué)水平與學(xué)生的全面發(fā)展都有極大的促進作用。作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，希望給各位教育同仁們帶來啟發(fā)，從而有效促進初中化學(xué)教學(xué)工作的順利進行。

關(guān)鍵詞： 探究性學(xué)習(xí) 初中化學(xué) 教學(xué)運用

所謂探究性學(xué)習(xí)，即為學(xué)生在現(xiàn)實生活情境或者學(xué)科領(lǐng)域中選取某一問題作為突破點，然后通過質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題，通過分析與調(diào)查研究有效解決問題，最終獲取科學(xué)知識與技能的一種學(xué)習(xí)方式。在初中化學(xué)教學(xué)過程中合理地運用探究性學(xué)習(xí)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探究能力與思維能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，而且可以提高教學(xué)水平，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境即為在教學(xué)過程中，教師有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)各種情境，從而有效激發(fā)學(xué)生探究興趣，使得學(xué)生質(zhì)疑問難，從而深入地探索與思考問題[1]。良好的問題情境不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生的探究主動性及積極性，使其積極主動地思考與解決問題，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力及思維能力。例如在教學(xué)二氧化碳性質(zhì)的時候，教師可以向?qū)W生提出問題：（1）最近一些年來，氣溫在不斷升高，這是由于什么原因造成的？是否存在有效的解決方法。（2）人工降雨是什么？是在天空中灑水嗎？因為這樣的問題比較貼近學(xué)生的生活實際，所以更加容易引起學(xué)生的探究興趣。教師要讓學(xué)生帶著這兩個問題閱讀本章節(jié)的內(nèi)容，使其大致了解相關(guān)知識，并且鼓勵學(xué)生進行獨立思考，然后進行演示實驗，這樣就能在問題情境下讓學(xué)生更深入地了解溫室效應(yīng)及人工降雨的基本原理與操作過程，有效地激發(fā)學(xué)生探究興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的探究思維能力。

二、開展探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力

作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，化學(xué)主要是以實驗為基礎(chǔ)，對物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律進行研究與探索。而在初中學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)就是盡可能多地讓學(xué)生親自動手實驗，從而探究化學(xué)知識與相關(guān)原理[2]。因此，要加強化學(xué)課程中的化學(xué)實驗教學(xué)。例如在教學(xué)鐵生銹的條件這部分內(nèi)容的時候，可以選取三根去油并去銹的鐵釘，以及三支試管作為實驗工具，開展以下實驗：（1）首先在第一支試管中放入一根鐵釘，在試管中注入適量的蒸餾水，但是不要浸沒鐵釘，使得鐵釘能夠與空氣接觸；（2）然后在第二支試管當(dāng)中放入一根鐵釘，并且將剛剛煮沸過的蒸餾水注入試管當(dāng)中，并且要完全浸沒鐵釘，之后在水面上注入一層植物油，這樣就能夠充分保證鐵釘只與水接觸；（3）最后，將第三支試管用酒精燈烤干，再將第三根鐵釘放入其中，并用橡皮塞塞緊試管口。這樣可以保證鐵釘接觸干燥的空氣。要讓學(xué)生每天都對鐵釘生銹的情況進行觀察，持續(xù)觀察十天，并且要做好記錄。十天后，通過觀察可以得出結(jié)論：鋼鐵生銹必須滿足一定的條件，即鐵制品要同時與水及空氣接觸。這種探究性的實驗，不僅可以使得學(xué)生更加積極、主動地獲取知識，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。

三、采用激勵機制，培養(yǎng)學(xué)生的探究主動性

在探究式學(xué)習(xí)過程中，教師要注重對學(xué)生探究意識的強化，不能完全依靠教師的指導(dǎo)與講解，而是要讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、設(shè)想、思考及實驗驗證。要允許學(xué)生進行天馬行空的想象，大膽提出自己的猜想，并且通過驗證實驗證實自己的猜想。對于錯誤的猜想，教師不要立刻給予否定，讓學(xué)生通過親自試驗認識到觀點的錯誤性。而且教師要及時指出錯誤的原因，并提出有效的補救方法[3]。例如，在教學(xué)二氧化碳的實驗室制法的時候，教師可以向?qū)W生提出以下問題與要求：（1）提問：在之前學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)中，有哪些反應(yīng)可以生成二氧化碳？而這些反應(yīng)是不是都可以在實驗室中制取二氧化碳，為什么？（2）要求：請結(jié)合氫氣加氧氣的實驗室制取方法，思考實驗室制取二氧化碳的方法及基本原理。（3）實驗器材：碳酸鈉、稀鹽酸、碳酸鈣及稀硫酸等實驗藥品，實驗儀器自選。（4）實驗操作：教師讓學(xué)生進行大膽猜想，然后將學(xué)生分成四個小組，每個小組分別做不同物質(zhì)之間的實驗。（5）要求學(xué)生自行寫出實驗報告，判斷個人猜想是否正確，并根據(jù)實驗過程寫出實驗室制取二氧化碳的方法。這樣不僅可以有效地激勵學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識及探究能力，使得學(xué)生各方面的能力都獲得一定提高。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，開展探究型學(xué)習(xí)教學(xué)不僅可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，而且可以有效激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高其探究意識與探究能力，提高其實際操作能力及自主思考的能力等。因此，加強初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)非常必要。每位初中化學(xué)教育工作者都要不斷探索，采用科學(xué)有效的方法開展探究性學(xué)習(xí)教學(xué)，如采用激勵機制、開展探究性實驗及創(chuàng)設(shè)問題情境等，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力，進而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]魏成福.如何在初中化學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)[J].教育實踐與研究[B]，2012，08，（08）：47-48.

[2]蒲建春.探究性學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的運用探索[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2014，06，（10）：35-36.

[3]謝滿金.探究性學(xué)習(xí)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的運用[J].實驗教學(xué)與儀器，2011，10，（01）：78-79.