項目教學法在中職計算機專業課教學中的應用

于躍

摘 ? ?要： 隨著我國經濟的發展，我國的通信技術和計算機網絡不斷進步，它影響著人們的生活方式與學習方式，并且對中職計算機專業課的教學有一定影響。中職計算機專業課教學的主要目的就是，將學生的理論知識和實踐相結合。可是在教學過程中，總會產生各種問題，使教學不能夠有很高的效率，學生在理論上不能徹底消化，在實踐上缺乏動手能力，所以項目教學法作為新的教學模式，在中職計算機專業課教學中具有重要的意義。

關鍵詞： 項目教學法 ? ?中職計算機專業課 ? ?教學應用

1.項目教學法

項目教學法是在老師的指引下，將一個獨立的項目交由學生自行整理、收集相關的資料、方案的設計、項目的實施及最終的評價，都是由學生負責，學生通過這樣的方法，可以更好地了解這個項目的每一個環節，從而達到最終的目的。“項目教學法”的主要目的是把實踐與理論相結合，主要的特點是將項目作為主線，通過老師指引，學生作為主體，這對培養學生的創新能力及自主學習能力起到促進作用，充分調動學生對學習的積極性。項目教學法與傳統教學方法是有一定區別的。傳統的教學方式是以老師為主體，在課堂上，老師在講臺上講，學生在下面聽，學生只能被動學習，這樣就會讓學生產生一種消極心理;而項目教學法恰恰相反，它是以學生為主體。在老師的指引下，學生養成獨立思考的習慣，由要我學變為我要學，充分調動學生的積極性和主動性，提高學生分析和獨立思考的能力。

2.我國中職院校計算機課程現狀

中等職業教育是職業技術教育的一部分，主要包括普通的中職技校及短期培訓等，它為社會輸出中、高級技術人員，在整個的教育體系中占有重要的位置。為社會提供初級技術人員、中級技術人員和技術工人，在整體的教育體系中起到非常重要的作用，所以對于中等職業教育在對民族新能力及國民素質的整體提高中占有很重要的地位。我國現階段的計算機課程設置還存在很多不足，課程的設置不能滿足計算機的發展和企業需求，需要及時調整。與此同時，專業設置的沒有特色。多數職業學校還是沿用一些傳統的計算機網絡、計算機應用等專業。教學方法的落后，一般都是老師先講理論，學生在下面聽，然后進行實際操作，這樣就導致學生的理論和實踐不能很好地相結合，也降低了學生學習的積極性和。一般中職學生的自我控制力相對比較弱，在上課過程中很難集中精神聽講，老師“灌輸”式地傳統教學，只會使中職學生對課堂的反感增加，而通過傳統教學方法教授的計算機課更會使學生缺乏興趣，久而久之，學生就會失去學習興趣，最后導致厭學。

3.項目教學法在中職計算機專業課教學中的應用

項目教學法，是學生與老師參與同一個項目的操作，有計劃地進行教學活動。在對項目完成的情況下，培養學生自學能力、合作意識，調動學生的積極性和主動性。具體的項目教學法流程主要是：項目的設計與確立—學生分組及計劃的制訂—學生進行自主討論和學習—發現問題從而解決問題—項目試驗—項目完成，開展必要評估。

3.1項目提出（創設情境）。項目由客戶（教師扮演）向項目組（學生小組）提出，項目組在與客戶互通過程中詳細掌握并記錄客戶需求。本項目是實現分布于三個地方的多區域網絡互聯互通，包括各區域內網和區域之間的網絡均要實現互通。項目組組長協同組員對客戶需求進行分析、討論，查閱相關知識庫，共同制定“客戶需求分析報告書”。各項目組向客戶匯報并修正需求報告。

3.2分組制訂計劃及自主學習。在對學生實施分組的時候需要嚴格注意搭配，一般將能力較強及基礎知識較好的學生與基礎相對較差的學生組合在一起，通常一組五個人。這樣可以確保任務及時完成，有利于優生對基礎較差的學生進行幫助。學生先觀察分析招生宣傳廣告，然后分工合作。學生在自主學習、互相幫助的過程中，不但學到知識，而且語言表達能力和溝通能力得到培養。

3.3制訂項目實施方案。項目組依據“項目工作計劃”及項目任務目標制訂詳細的“項目實施方案”。詳細包括項目目標、設備選型、物理結構、邏輯結構、實施步驟及要求、詳細分工等。將制訂好的“項目實施方案”提交項目總監審查，如有問題返回小組修訂，直到通過。

3.4項目實施。項目組長依據項目實施方案落實各項工作，小組成員依據分工各思其職，運用前期所學知識與技能先在Packet Tracer模擬平臺實現，在項目要求的工期內完成各項任務，同時記錄并形成“工作記錄”，經小組匯總后形成項目實施報告，將報告和PTK文件提交教師審核通過后到網絡實訓室的真實環境實施。本項目實施步驟包括：設備連接;交換機、路由器基本配置;區域間靜態路由配置內網RIP配置;內網OSPF配置;區域間OSPF配置，等等。整個項目需要團隊合作完成，成員間雖明確分工但相互聯系而不孤立，項目的順利進展形成了學生的協作能力。

當學生完成了老師布置的任務之后，需要先進行自我評估，之后實施互相評價，按照實際應用展開講解。學生按照實際問題所設計出的作品會擁有不同形式，個性鮮明。在對自己的作品進行介紹的過程中，一些學生會利用幽默、簡練的語言，也有一些學生會提出不同問題;這時，教師需要和同學共同對問題的提出加以分析，從而找尋出適當的解決方案。最后的流程就是評價的流程，教師應該采用鼓勵的方式對學生的作品給予肯定，接著要對作品制作的設計思路概括介紹，對正確的方式有效灌輸，要讓學生增強主觀能動性，在系統知識的獲取上有所完善。

通過實踐證明，項目教學法將理論知識和實際技能整合于項目當中，不僅能調動學生的學習積極性，讓學生主動、自主學習，而且能通過項目讓學生在工作過程中理解和把握課程要求的知識和掌握技能，同時培養問題的分析和解決能力，提高動手能力，形成團結協作能力及職業能力。項目教學法改變了傳統的教學模式，雖然存在特殊優勢，但實際教學中不可以代替其他教學方法，依據實際教學需要運用其他教學方法取長補短，服務于教學，提高教學實效性。