思維導圖在小學英語詞匯教學中的應用

張雋

摘 要： 20世界60年代托尼·博贊提出了思維導圖概念，思維導圖就是一種思維工具，其核心思想就是將形象思維與抽象思維巧妙地結合起來。隨著科學技術的發展，思維導圖被越來越多的國家和領域接受和運用，在我國，思維導圖在小學英語詞匯教學中得到了廣泛應用，運用思維導圖可以有效培養學生對英語的學習興趣，同時對教學質量的提高有很大幫助。

關鍵詞： 思維導圖 小學英語 詞匯教學

英國心理學家托尼·博贊首先提出思維導圖的概念，作為一種思路方法，它和傳統的直線型記錄完全不同，思維導圖把形象思維和抽象思維結合起來，其最早應用在一群被認為是“失敗”的孩子身上，但是讓人意想不到的是，思維導圖的運用使這些“失敗”的孩子成為了好孩子。

一、思維導圖的基本理論概述

思維導圖創建于二十世紀六七十年代，它是一種基于放射性思維的有效的圖形工具，通過展現一幅幅圖畫，直觀地呈現出人類大腦的放射性思維過程，使人類的思維可視化[1]。

小學生是一個特殊群體，在小學生英語詞匯教學中，要抓住小學生活潑好動的天性，詞匯教學應該符合小學生的審美趣味，要求有關聯性、趣味性，易于被小學生接受。思維導圖就是一幅幅色彩豐富的圖畫，可以有效引起小學生的注意。學生在整個學習過程中，總是圍繞中心主題制作思維導圖，在中心主題的引導下，發揮想象力，實現大腦思維過程的可視化。……