化學課堂教學中的育人觀

張彩萍

摘 ? ?要： 教師在教學過程中要做到既教書又育人。中學化學教材中蘊藏著豐富的辯證唯物主義思想、愛國主義思想、環境保護等素材，教師應充分理解并應用于傳授知識之中。

關鍵詞： 化學教學 ? ?辯證唯物主義 ? ?愛國主義 ? ?環境保護 ? ?教育育人

化學教育的核心是培養學生的科學素養，對學生進行科學素養教育是以培養學生形成科學的觀念、知識、方法和態度，從而形成科學能力為根本目的，以培養學生具有基本科學素養為目標的。并且化學是一門實驗科學，有較強的理論性，化學實驗現象給人以美的直觀感受，對物質結構等的理解更需要形象思維和想象力，運用恰當可以提高學生的科學品德、科學能力等科學素養。教師在課堂上創造的良好的人文環境會對學生產生潛移默化的影響，化學教師應結合化學學科的特點、學生的年齡特征和教材內容，力求在教學過程中既教書又育人。教師要用化學家的故事感染學生、用教師的人格力量影響學生、用規范的操作示范給學生。

一、辯證唯物主義教育

辯證唯物主義是科學的世界觀和方法論，是我們認識世界和改造世界的理論指南。中學化學教材中蘊藏豐富的辯證唯物主義思想素材，教師應充分理解并貫穿傳授知識之中。

1.世界是物質的、物質是永恒運動和運動是有規律的觀點。

中學化學探究的是從宏觀物質至微觀物質，物質的存在形態是多種多樣的、豐富多彩的。就像碘的升華、布朗運動、水的電解、高錳酸鉀在水中的擴散等都說明物質是運動變化的觀點，從而使學生認識到物質是運動的，而靜止狀態只是暫時的，有條件的，是相對的。只要學生樹立辯證唯物主義觀點，才能正確看待自然現象，正確分析問題。

2.量變引起質變的觀點。

由量變到質變是事物發展的普遍規律，也是辯證唯物主義理論的基本規律之一，在物質的化學運動中這一規律表現得比較普遍。元素周期性生動性地體現了量變引起質變的規律，同一種物質由于濃度不同性質也不同，如濃硫酸中+6價的硫有強氧化性而稀硫酸中+6價的硫沒有氧化性。

3.對立統一的觀點。

所謂對立統一，就是任何事物、現象和過程，都是由互相矛盾的兩個對立面構成的，矛盾雙方既對立又統一，推動事物不斷運動、變化和發展，這一規律在化學中表現得十分明顯。如化學鍵、氧化還原及酸堿中和生成水的過程中包含水的電離過程等。矛盾不但貫穿于一切事物之中，而且貫穿于事物變化和發展的過程之中，物質的化學反應就包含兩個相互矛盾的對立過程。

二、愛國主義教育

1.用化學史進行優良品質的教育。

在教學中，加入化學史的教育，不僅可以培養學生學習化學的興趣，更重要的是可以激發學生的愛國熱情，形成學習的強大動力。如英國化學家原子論的創始人道爾頓，以“午夜方眠，黎明即起”作為治學的座右銘，自學成才。

我國是世界上生產陶瓷最早的國家。青銅制品是我國使用金屬的開端，距今約五千年，精美的青銅器出現于商代，距今3600多年;鐵器和煉鋼技術分別出現在春秋和戰國的晚期。化學教學過程中，還有許多地方涉及中國化學史實和現代化學成就。若對這些社會實踐成果和實踐主體美加以重視，就會增強學生熱愛祖國的情感，激發學生民族自豪感和強烈的求知欲。

新中國成立后，化學科研不斷取得成就。以1960年9月使用我國燃燒的第一枚導彈發射成功;1964年10月16日第一顆原子彈試驗成功;1966年10月第一次火箭載核彈頭飛行試驗成功;1967年6月17日第一顆氫彈試驗成功;我國從一個貧油國發展中原油產量居世界第四位的石油大國等生動的事實進一步讓學生建立熱愛祖國特別是熱社會主義祖國的豐富情感。

2.礦產資源的教育。

在化學教學中，教師一方面要有意識地突出祖國的地大物博，礦產資源豐富，讓學生形成一個富饒、美好的祖國形象，另一方面讓學生正確認識我國資源既富足又貧乏的特殊國情的現實，激發學生的愛國熱情，達到深化愛國主義教育的目的。

我國是一個礦產資源豐富的國家。我國煤儲存量占世界第二位;石油極其匱乏，原油年產量已進入世界十強。可是煤、石油、天然氣在地殼中含量是有限的，是不可再生的能源，加之我國人口眾多，各資源的人均占有量是有限的，對能源的總需求急劇增長。因此，正確認識資源形成愛護資源，節約資源的習慣是愛國主義的一個具體表現。

我國蘊藏著豐富的化學資源，這是我們的自豪。有色金屬品種齊全、儲量豐富。我國礦藏的潛在價值居世界第三位，僅次于前蘇聯和美國。這些豐富的化學資源為我國工業發展、經濟的騰飛創造了極有利的條件。

結合金屬教學，我國人均鋼鐵年產量僅占世界人均量的1/3，與發達國家相比差之甚遠，使學生增強學習動力，為改變我國工業落后面貌奮發圖強，刻苦學習。

3.未來化學的教育。

科學家們預言，在以高科技為引領的未來社會里，化學將處于中心科學的地位。化學與新能源、新材料的開發，與生物工程自動控制等學科的發展都有密切的聯系。樹立不斷探索的精神，為祖國美好的未來奉獻自己的知識和滿腔熱情，并以此鼓勵他們形成強大學習和生活的動力。

三、環境保護教育

化學教師有責任也有義務幫助學生形成環保意識，養成保護環境的美德，使他們在涉足社會之前就成為地球家園的堅決捍衛者。

1.挖掘教材，在課堂教學中滲透環境保護常識。

中學化學教材內容中包含許多環境教育的內容，教師要善于挖掘教材中能進行環境教育的素材，有目的有計劃地讓學生了解環境污染對人類的危害和治理，以及保護環境的重要意義，形成保護環境的美德。從教材內容看，幾乎每章每節都可緊密結合教材進行環境教育，這是中學階段其他學科不及的。

2.理論結合實際，提高保護環境的知識水平。

利用教學內容和習題穿插環境教育內容，這樣既講了化學知識，又培養了環境意識，還提高了學生靈活運用化學知識解決實際問題的能力。

3.從身邊做起，在化學實驗中注意環境保護。

教師在化學教學中除了積極宣傳滲透環境知識外，還應該身體力行地在化學演示和指導學生實驗中重視環境意識的培養，師生共同從我做起，嚴格要求。對有些在毒有害物質不能亂拋亂倒，學會妥善處理，絕不能一邊講環境保護一邊做污染環境的事。

參考文獻：

[1]普通高中課程標準實驗教科書《化學》必修1和必修2，選修1-5.

[2]普通高中課程標準實驗教科書《化學》教師用書必修1、必修2，選修1-5.