中學歷史教學創新的原則和意義

劉光磊

摘 要： 創新教育就是培養創新人才的教育，是教育者通過教育、教學等活動培養學生的創新精神、創新思維和創新品質的教育。中學歷史教材包含大量創新素材，歷史新課程標準的實施，為歷史創新教育注入了新的活力，因此，在新世紀的歷史教學中大力開展以創新教育為核心內容的素質教育具有獨特優勢和廣闊空間。

關鍵詞： 中學歷史 教學創新 創新途徑

創新教育的宗旨是以人為本，以課堂中探究知識的、活生生的學生為中心，通過生動活潑的教學活動，培養受教育者的創新意識和創新能力，開發具有不同稟賦的學生的潛能，使之成為應21世紀需要的全面發展的高素質人才。歷史教學必須創新，這種創新不是勉強為之，是要行之有效。我通過教學摸索，對歷史教學的創新有以下感悟。一、歷史教學有利于培養學生的創新能力創新思維和創新能力是學生自身發展和進行創新活動的必備條件?！皻v史課程從不同的角度揭示人類歷史發展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現象展現人類發展進程中豐富的歷史文化遺產”。中學歷史教材是根據課程標準、教學大綱由編寫者按照自己的理解和史學家的觀點選編的，中學歷史教材所述的歷史知識是多維度的，它既有史實，如重大歷史事件（現象）的發生、主要歷史人物的活動、重要政治經濟制度的創立和演變等，又包含史論和史法，如對歷史事件（現象）、人物、制度等的評價及隱含其中的史學理論與方法。史實本身是客觀的，史論則是主觀的。因此，歷史教材兼具客觀性和主觀性特點。教材的客觀性和主觀性為教師的教和學生的學提供了廣闊天地。中外歷史上重大的歷史事件、歷史現象、歷史人物等基本史實的教學無疑是必要的，它對學生知識的積累、情操的陶冶和智能的訓練也是有利的，但歷史教學更重要的是培養學生對歷史的認識、分析評價能力，使學生形成正確的歷史感，并激活其創新思維，增強其創新能力。在歷史教學中，教師應以學生為中心，發揮學生主體作用，組織和引導學生根據歷史事實對相關主觀性評價進行討論，鼓勵學生對教材觀點進行大膽質疑，或從不同角度、不同側面加以補充。在討論和質疑的過程中培養學生的批判精神、求異思維、創新思維和辯證思維。二、現代教學手段的使用推進創新傳統教學手段與現代教學手段的關系這個問題上，既要講繼承，又要講發展，對傳統教學手段不能一概否定。實際化教學，有形有影有聲，入眼入腦，活潑感人，這是創新；站在講臺上，一本書、一支筆或加一幅圖，娓娓道來，深入淺出，師生心靈感應，產生情感上、意識上的共鳴，這也是創新。創新的關鍵不在表面，而在實質。當然，我們不能以此為“滿堂灌”辯護。歷史教學工作者有必要在傳統與創新的結合上做文章，使教學更趨完美。我們不能固守傳統的教學方法，排斥先進的教學手段，而應使二者有機結合，相得益彰。課堂氣氛過于沉悶，可否注入一些新鮮空氣啟疑、激疑、釋疑，讓教學過程式充滿思辨性、挑戰性與生動性呢？三、建立民主、平等、寬容、理解的新型師生關系教師不是師道尊嚴的長輩，而是學習的朋友式。如何在歷史課堂上建立民主、平等、寬容、理解的師生關系呢？建立“師生互動”歷史課堂教學模式?！皫熒印睔v史課堂教學模式的運用是依據基本歷史教育教學理論，吸取了傳統歷史課堂模式的長處，借鑒了許多教學改革的成功經驗（包含了目標教學法和自主探究模式），而形成的創新性歷史課堂教學模式。它體現了教與學既對立又統一的原則。在這對矛盾中，如果我們能做到把雙方積極因素調動起來，以教促學，以學促教，以學促學，就能使整個教學過程處于共振、互動和合作之中。教師在教學過程中所扮演的角色應是組織者和指導者，在“師生互動”教學模式的實施過程中主要發揮協調和指導作用。教師的教學服從于學生的學習，教為了學，以教帶學，以教導學，以教促學，只有教師充分發揮能動作用，才能保證“互動式”教學有序地、緊湊地進行。學生是學習的主體對象，處于“互動式”教學過程中的中心地位。只有成為有獨立行為的人和有自覺的、有意識的人，學生才能在學習中具有自主性和主動性。學生自覺主動參與學習的程度將直接影響和制約整個教學過程的發展和教學的結果。要落實學生在“我要學習”—“我能學習”—“我會學習”幾個環節下工夫，變被動聽講型為主動學習型。從學習的角度看，除了獲得信息外，還需要內化為自我的成果，因此，學習過程不僅是視覺和聽覺的活動，還需要多動口、動手、動腦，充分調動各種學習器官的功能。變單一性教學方法為多樣化的教學方法。依據教材的不同類型，采取不同的教學方法，更能適應動態教學的需要，才能真正變單向傳授型為反饋交流型。四、人格培養要創新人格是師德的集中體現，教師的人格魅力對學生成長的影響尤其重要。教師勞動的服務對象是常態下成長的人，教師是活生生的人，以活生生的學生為對象，并在他們之間彼此相關的活動中引導學生成長。因此，教師應當是具有最強適宜性、開放性和應變性的創新型人。這樣，教師人格中最具有積極意義的就是創新型人格。創新型人格的內涵極為豐富，表現為對新事物的熱烈追求探索的情感，為實現既定目標不懈的意志，以及為理想和信念忘我工作甚至獻身的堅定不移的性格。為了培養適應新世紀的創新人才，中學歷史教師必須首先轉變教育觀念，改進教學模式，積極推行創新教育，還應加強對學生的思想教育工作，幫助學生分析形勢，認識到形勢的緊迫性、任務的艱巨性，增強其責任感，使其積極主動地接受創新教育。要鼓勵學生多讀書、多思考、多觀察，指出教材和教師講課中存在的問題，提出看法。另外應加強督促、檢查工作，使學生的創新活動持之以恒，逐步形成創新人格。五、創新合作教學，提高課堂教學效率三人行，必有我師焉。合作學習通過鼓勵學生合作與交流，創設具有活力的合作情境。似是無心卻有意地向學生灌輸了一種社會觀念，即每個人都是一個豐富多彩的世界，每個人都有過人之處，我們身邊的每一個人都是不可多得的寶貴的學習資源。在合作學習過程中，老師的職責是授予合作技能，讓學生學會合作；探索合作方式，讓學生體驗合作；創設合作情境，讓學生享受合作。參考文獻：[1]張鳳飛.論歷史教育與學生人文精神的培養.當代教育論壇，2006.2.[2]夏毅輝.試論孔子的人文關懷與人文精神.湘潭師范學院學報，2001.2.[3]余偉民.歷史教育與展望.華東師范大學出版社，2001.