探究導學案設計在初中物理教學中的重要作用

陳賽梅

摘 要： 初中物理教學是眾學科教學中難度系數較大的，如果不能正確處理教師與學生的關系，則會極大影響教學效果。導學案的設計無疑為解決初中物理教學難題提供了一種思路。導學案一方面有利于教師開展更具針對性的教學工作，另一方面有利于發揮學生的學習自主性，最終實現二者的有機結合。

關鍵詞： 初中物理 導學案 有機結合

在新課改背景下，導學案設計是符合其核心要求的必然之舉，體現了素質教育的理論原則，是具有重要啟發性的教育教學模式。導學案應用于初中物理教學最直接的作用是提高學生的主觀能動性，讓學生成為課堂教學的主體，很好地踐行了“以生為本”的理念。初中物理教學是理論與實踐的結合，實驗課程的設置為學生參與實踐提供了良好機會。然而，現實情況是學生即使在實驗過程中也難以獲得充分的實踐機會，因此，將導學案的概念引入初中物理教學有利于保證實驗課程的順利實施，使學生獲得良好的實踐體驗。本文從以下幾個方面探究導學案設計在初中物理教學中的重要作用。

一、如何設計高水平的導學案

初中物理教學導學案的設計不僅要依據課程本身的特點，而且要考慮到中考的終極目標，因此，設計導學案要符合科學的流程和步驟，還要循序漸進，逐一攻克。設計過程中，一般包含以下幾個部分：理清知識脈絡、知識點深度解析、加強課后練習。

1.理清知識脈絡：設計導學案必須全面理清初中物理教學的相關知識點，將知識點之間的關系有機串聯起來，才能更加清晰地開展教學工作。學生在接受知識的過程中，比較容易去除知識盲區，加深記憶。

2.知識點深度解析：深度解析知識點的過程包括發現規律、實例分析和強化練習。發現規律要把知識內容形象化地展示給學生，比如流程圖、表格等，通過一切科學的、有效的方式提高教學效率。實例分析是列舉具有典型性的物理習題，引導學生掌握知識點并熟練解決相關問題。強化練習便是要使學生加強習題訓練，增強對知識點的理解應用能力。

3.加強課后練習：這個環節是對第二階段的具體分析，主要明確課后練習的廣度與深度。廣度主要是指課堂練習和課后練習的延伸，深度主要是指練習內容的質量，這是由所要考查的知識點的難易程度確定的。

二、設計導學案遇到的問題

設計導學案不是一項簡單的工程，而是要綜合考查物理學科特點、學生學習情況和教學目標完成情況等要素。面對如此高規格的要求，物理教師在探索中遇到了不少典型問題。

1.導學案在實際教學過程中并未發揮作用。教師深受傳統教育觀念的影響，仍然采用“滿堂灌”的方式講述知識點，并且講述過程不夠細致化。課堂教學中師生關系并未發生實質性改變。

2.導學案成了學生手中的一疊材料，并沒有最大限度地發揮強化復習效果的作用。導學案中大多是教師羅列出的各種習題和講解，加之新的教學手段的引入，教師本身對導學案并未引起足夠重視。

3.導學案內容過于注重理論知識教學，脫離實際生活。隨著社會生活的日益豐富，中學考試越來越注重聯系社會實際，注重考查學生解決實際問題的能力。然而，教師設計物理導學案時對社會生活的關注不夠，只是機械照搬書本知識并加以梳理，導致學生在考試時遇到實際問題就變得一籌莫展。

4.練習強度過大，學生的創造性受到打擊。雖然加強習題練習有利于強化知識點的記憶，提高學生靈活運用知識點的能力，但是過猶不及，超負荷的練習只會造成學生積極性受挫，影響創新思維的培養。

綜上所述，初中物理導學案設計遵循其自有的規律，我們必須善于發現這個規律并加以利用，使其成為提高教學質量、增強學生學習效果的推動力。

三、導學案在初中物理教學中的實際應用

1.極大程度地激發學生的學習動力。導學案在進行課程教學前對教學內容從形式、內容和最終效果方面作出了一系列設計與規定，可以很好地預測學生在學習過程中的反應，進而實時調節教學節奏和方法。例如在講解“聲音的傳播”實驗時，教師在導學案中設計了聲音通過固體、液體和空氣三種介質傳播而產生的速度變化的實驗，學生在具體操作此項實驗時由于無法準確獲知聲音到達的時間，因此導致實驗難以進行下去。此時，教師通過延長聲音傳播路徑的長度，對傳播介質進行調整，從而使學生通過合作順利計算出聲音傳播的時間。學生在參與課堂互動過程中時刻保持思考的習慣，形成了對課堂學習的持續性關注。這從側面證明了初中物理導學案呈現的是使學生高度集中、更好地激發興趣和思考力進行課程學習的教學模式。由于導學案在物理教學中發揮的獨特作用，教學質量實現了質的飛躍，學生的綜合能力得到了顯著提高。

2.極大程度地發揮學生的主觀能動性。導學案的設計初衷是提倡以學生為主，發揮學生在學習過程中的主觀能動性，進一步融洽師生關系，更好地凸顯師生在教育教學中的地位。這就要求教師在設計導學案時不是“拋出答案”，而是“拋出問題”，引導學生積極調動思維、主動學習。例如在講解“凸透鏡成像”原理時，由于此原理較為抽象，教師需要一步步引導學生進行探索，首先要引導學生了解凸透鏡的結構特征，“中間厚、邊緣薄”的特點表明凸透鏡成像呈現的是正立、倒立的像，也可以呈現虛像、實像，還能呈現放大、等大、縮小等狀態，這樣就能幫助學生正確區分凸透鏡成像與凹透鏡成像的異同。

3.極大程度地開展針對性教學。導學案要注重發揮學生的主體性，更要關注針對性，開展具有特色的教學工作。教師在設計導學案時雖然不能顧及到所有學生的實際情況，但應在綜合考查學生學習實際的前提下提出具有科學性的方案。要發揮學生的主體性，教師就要清楚每個學生的優勢和劣勢，針對普遍存在的劣勢安排一定課時進行特別指導，針對個別實際，教師課后對學生進行幫助指導，這是導學案設計的一個重要原則，即“少數服從多數，同時兼顧少數”。

四、掌握科學應用初中物理導學案的一般方法

1.結合實際案例引導學生使用導學案。學生對科學使用導學案存在一定誤區，教師應加以正確指導，讓學生帶著問題領會教學案的精髓，對教材中出現的重難點等內容加以標記和理解，進而引導學生找尋解決問題的方法，開展廣泛而深刻的討論、合作式學習，并從中再發現新問題，如此循環往復，加深對導學案的認識與應用。例如在講解“物體的慣性”實驗時，教師可安排學生按照導學案的規定劃分小組進行獨立實驗，將4個棋子疊成一摞，用尺子迅速打出下面的棋子，觀察其他棋子是否也被打出？上面的棋子正好落在正下方，這個現象說明了什么？學生通過小組合作、探究，最后得出結論：一切物體在任何時候、任何狀態下都有慣性，慣性是物體保持原來的運動狀態的性質。

2.利用導學案生成高效的課堂教學形式。導學案設計遵循一定的流程，主要從學生不同的學習階段加以考察。首先是課前預習階段，學生應按照導學案的要求完成預習階段的自學任務，將重難點問題記錄下來。其次是討論階段，教師應有效組織學生對這些重難點問題加以討論，讓學生在討論中分享經驗、解決疑問。最后對討論的結果進行分析并得出一般結論。教師在引導學生參與討論過程中的主要任務是有效控制節奏，以免討論內容偏離主要方向，這就是一種值得引用的課堂教學模式。以講解“勻變速運動”為例，在預習階段，學生可以通過觀察實際生活中的相關現象親身體驗其規律。在討論階段，主要是通過實驗方式探究這種運動的變化，并結合書中知識點的相關描述。在最后階段，學生可通過分析實驗數據得出計算勻變速運動的一般公式。

五、結語

初中物理教學日益呈現出多樣化的特點，導學案設計不再是一項簡單快速的工程，需要教師在實際教學過程中綜合考慮書本知識、課堂時限和教學設施等多種因素，不斷重新定位自己的角色，形成正確的思想，創新教育教學模式，使導學案真正成為有助于密切師生互動關系、增強教學效果的輔助教學法。當然，我們要正視導學案應用過程中出現的各類問題，善于從問題中吸收經驗教訓，不斷更新教學手段和方法。

參考文獻：

[1]徐永清.淺談初中物理導學案設計中的幾個關鍵點.才智，2014.01.

[2]趙森.淺議初中物理導學案與高效課堂的關系.數理化學習，2011.11.