新形勢下高職電子專業教學改革研究

王紅

摘 要： 隨著社會、經濟不斷發展，信息技術產業等均得到顯著發展，其中電子產業對相關工作人員的要求越來越高。高職電子專業學生正面臨巨大挑戰，傳統教學過程中，普遍存在理論課程較多、實踐課程較少的現象，學生發展不平衡，在這種情況下，學生顯然適應不了社會發展的需要，高職電子專業教學改革勢在必行?；谶@一情況，本研究首先針對高職電子專業教學過程中出現的相關問題，提出相應解決方案，促進學生發展，以滿足競爭日益激烈的電子產業的發展需求。

關鍵詞： 新形勢 高職教育 電子專業 教學改革

當前，以電子信息技術為代表的信息產業在經濟中占據重要地位，且相關企業對人才的要求越來越高，這就對以培養一線生產的高等技術應用型專門人才為目標的高等職業教育提出更高要求。高職教育作為培養具有一定理論知識及有著過硬操作技能的技術型人才的重要基地，需要不斷提高教學水平，以適應時代發展。隨著高校擴招，高職院校學生質量大不如前，另外，高職院校辦學模式較為簡單，人才培養目標不適應社會發展需求，使職業教育在以市場需求為導向的教育教學過程中落后于形勢發展。針對高職電子專業教學，必須在重視理論知識的同時，注重相關技術操作，增加學生的實踐經驗。

一、高職電子專業教學現狀

（一）教學觀念較為落后，課程設置不合理。

當前，電子信息專業發展速度較快，對人才的需求越來越趨向于多元化復合型，其中一個重要特點就是各學科不同知識之間交叉滲透。學生只有同時掌握多元化相關學科知識，在實踐過程中加以操作，做到靈活運用，才能更好地適應電子市場的需要。然而，很多高職院校的核心或目標在于相關科研工作或重點學科的監督和工作，并沒有給予電子專業足夠的重視，多數學生畢業之后并沒有達到國家對本專業的教育要求。教學模式較為單一，教師對相關知識的講解較少，更不用說將學科與學科進行交叉比較。同時，學校對電子專業課程安排并不合理，課時安排與教學內容不相符，最常見的情況便是課上完了，但相關知識點并沒有講透徹，學生還處于一知半解的狀態，不能綜合利用知識，很難滿足社會發展。

（二）重視理論，輕視實踐。

高職電子專業具有較強的實踐性，特別是當前，信息技術和高端電子科技不斷發展，對高職電子專業實踐條件提出更高要求。然而具體教學過程中，理論課程和實踐課程并沒有有機結合，學生學習完理論課程之后，實踐機會往往少之又少，甚至沒有。加上部分實踐課程缺乏趣味性和競爭性，很難調動學生積極性，使學生只顧學習理論知識，忽視實踐，久而久之，實踐慢慢被忽視。同時，在學期考核過程中，往往只將學生的理論成績看做該門課程的最終成績，這種做法并不能培養學生的思考能力及實踐能力。缺乏相應的實踐場地是導致“重理論、輕實踐”的原因之一，部分高職院校由于經費缺乏，相關實踐器材較為陳舊，實踐場地不夠完善等，不能為學生提供良好的實踐條件，教師只能重視理論知識教學，而忽視學生的實踐能力培養。

（三）忽視學生主體，難以達到自主學習的目的。

高職電子專業教學通常由公共課、基礎課等組成，由于理論課程占據過多課時，實踐課程便有所減少，這種情況下，高職教師在實際教學過程中對學生重點進行理論和技能傳授，對學生實際操作能力重視不足。無論何種教學過程中，學生都是學習的主體，教師作為教學活動的組織者、引導者和合作者，需要以培育學生為己任，不斷改進教學方法，促進學生整體成績的提高。然而，實際情況卻是教學過程中，教師沒有完全實現教學改革和創新，“填鴨式”、應試教育仍然是主要教學模式。絕大多數學生按照教師的節奏，一步一步進行，忽視主體地位，過分依賴教師。具體實踐過程中，學生往往不具備獨立完成的能力，需要借助教師的幫助。長此以往，這種教學模式不利于技術型人才培養，學生的學習具有一定的被動性。

二、新形勢下高職電子專業教學的改革措施

（一）改革教學課程體系，優化課程結構。

面對日益激烈的競爭環境，電子專業作為一門專業性較強的課程，需要改革教學課程體系，優化課程結構，培養適應社會發展需要的人才。當前，高職院校需要加大對素質教育的投入力度，同時要求教師積極轉變觀念，增加電子專業的師資力量，重點建設一批高素質、高水平的師資隊伍。在具體教學過程中，教師需要有針對性、目的性地進行教學，電子專業相關課程設置應與社會需求相一致，摒棄傳統教學模式，對相關重點、難點進行突破性教學，努力提高學生綜合能力。同時教學課程體系要和教學目標相一致，明確具體教學目標，學生不僅需要掌握相關操作技能，還需要具備獨立完成相關操作的能力。教學過程中，電子專業內容較為枯燥、難懂，很多學生在學習過程中普遍感到比較吃力，因此，學生對該專業的興趣不高，積極性不夠，使學習效果大打折扣。面對這一情況，教師不僅需要努力提高授課能力，還需要將重點、難點知識和相關實際操作相結合，以此調動學生積極性，讓學生自覺參與學習。優化課程僅是高職電子專業教學的基礎性改革，安排課程時，確保學生學習理論知識后還有充足時間進行實踐，為學生營造良好的學習環境，使學生今后順應時代發展需要。

（二）提高電子專業教師的教學水平。

教師是教學過程中的關鍵，作為學生學習的引導者、合作者，應教會學生掌握相關理論知識，并進行相關操作。當前，很多學生并不具備獨立完成相關操作的能力，對此，需要利用自身專業水平幫助學生完成操作。此外，提高教師教學水平，包括提高教師的實踐水平，院校可以和相關企業合作，將教師委派到相關企業進行掛職鍛煉，經此，教師結合實踐經驗進行講解，將理論和經驗相結合，提高實踐教學水平，促進學生發展。

（三）加強合作，開展實踐教學。

實踐能力對高職電子專業學生來說是非常重要的，主要因為該專業的特殊性及對實踐能力的高要求，中職學校和教師應當積極為學生營造良好的實踐氛圍。首先，加強院校和企業之間的合作，改善院校實訓基地。讓學生進入企業實習，提高學生的設備操作能力，更重要的是讓學生接觸企業的工作要求，有助于其進一步提高專業能力和專業素質。針對電子專業，不僅需要滿足學生的要求，還要在此基礎上不斷提高學生的相關能力。通過院校和企業之間的合作，電子專業學生的實踐活動便不會局限于學校當中，不僅豐富學生的實踐經驗，還解決學校師資力量薄弱等問題，在很大程度上提高學校教學水平。同時，院校可以和企業制訂具體的人才培養方案，根據企業需要，培養既具備相關理論知識又具備相關技能的創新型人才，不斷為企業輸送儲備力量。其次，實踐教學的開展是院校內部的一項活動，院校各系部、各專業之間多展開技能競賽，充分提高學生實踐創新能力。通過開展相關技能競賽，營造良好的創新氛圍。從學生角度來說，技能競賽方式為學生提供充分展示自己的平臺，讓學生將學習的專業知識、創新思維等充分發揮出來，提高創新能力；對于院校來說，技能競賽能夠將學生的創新能力展示出來，教師通過此，可以有針對性地對學生展開教學。最重要的是通過競賽，為學生營造緊張的氣氛，解決項目實訓中的難題。

三、結語

高職電子專業教學改革需要努力提高學生綜合素質，合理安排相關課程，努力優化教師隊伍，提高教師教學水平，將理論和實踐相結合，以就業為導向，根據社會實際需求，從而培養出更多優秀的專業型人才。

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