在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透藝術(shù)教育的研究

吳俊杰　鄒燕麗

摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透藝術(shù)教育，既有利于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化，又利于藝術(shù)教育的發(fā)展。本研究認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透語(yǔ)言的藝術(shù)美，讓學(xué)生在語(yǔ)言中逐漸理解、提升；在數(shù)學(xué)教學(xué)中感受、欣賞藝術(shù)美，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭倍增；在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造藝術(shù)化的教學(xué)環(huán)境，能夠取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 滲透 藝術(shù)教育

藝術(shù)教育的目的是要提高人們對(duì)美的感受和理解，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。藝術(shù)教育必須進(jìn)行必要的技術(shù)訓(xùn)練，使人們通過(guò)訓(xùn)練掌握一定的技能。

在現(xiàn)代社會(huì)中，人們的生活與藝術(shù)存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，通過(guò)藝術(shù)教育可以提高人們的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞力，培養(yǎng)人們健康的審美心理，因此藝術(shù)教育顯得尤為重要。當(dāng)然，藝術(shù)教育必須從學(xué)校抓起，教育部也非常重視，教體藝[2014]1號(hào)《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》明確指出：要因地制宜創(chuàng)新藝術(shù)教育教學(xué)方式，探索簡(jiǎn)便有效、富有特色、符合實(shí)際的藝術(shù)教育方法，建立以提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)管理制度和工作機(jī)制，切實(shí)提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。如何因地制宜地創(chuàng)新藝術(shù)教育教學(xué)方式，探索簡(jiǎn)便有效、富有特色、符合實(shí)際的藝術(shù)教育方法呢？作為工作在一線的數(shù)學(xué)教育工作者，可以想象在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透藝術(shù)教育，可以收到事半功倍的效果：既有利于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的增強(qiáng)，又利于藝術(shù)教育的發(fā)展。那么究竟應(yīng)該怎樣將藝術(shù)教育滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，下面我談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透語(yǔ)言的藝術(shù)美

斯托利亞曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。”數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，雖然和其他學(xué)科相比具有其特殊性，但其語(yǔ)言和其他學(xué)科語(yǔ)言一樣，也是一門(mén)藝術(shù)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)技巧顯得非常重要。為此，數(shù)學(xué)教師要不斷錘煉自己的語(yǔ)言，用精準(zhǔn)、簡(jiǎn)明、形象、生動(dòng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣、啟迪學(xué)生思維，并積極鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，可以有效地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。如：在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)必修一冪函數(shù)性質(zhì)時(shí)，我很神秘地說(shuō)：同學(xué)們，你們知道1.01的365次方和0.99的365次方分別約等于多少？當(dāng)同學(xué)們不知所措時(shí)，我給出答案：1.01的365次方約等于37.78343433289，0.99的365次方約等于0.02551796445229，并解釋這道題蘊(yùn)含的哲理是：1.01的365次方也就是說(shuō)你每天進(jìn)步一點(diǎn)，即使只有0.01，一年365天后，你將進(jìn)步很大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)1；0.99的365次方也就是說(shuō)你每天退步一點(diǎn)點(diǎn)，即使只有0.01，一年365天后，你將遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于1，幾乎接近于0，遠(yuǎn)遠(yuǎn)被人拋在后面。通過(guò)這樣的語(yǔ)言，學(xué)生很快認(rèn)識(shí)了冪函數(shù)的值如何隨底數(shù)變化而變化。同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們珍惜時(shí)間，不斷努力，堅(jiān)持下去，一定會(huì)有進(jìn)步。富有藝術(shù)之美的語(yǔ)言在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有強(qiáng)大的生命力，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)的語(yǔ)言給我們帶來(lái)的數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生在語(yǔ)言中逐漸理解、提升。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中感受、欣賞藝術(shù)美

通過(guò)講解共軛復(fù)數(shù)、對(duì)稱多項(xiàng)式、對(duì)稱矩陣等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)代數(shù)對(duì)稱之美；通過(guò)講解軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、互補(bǔ)、互逆、相似等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)幾何對(duì)稱之美等。在學(xué)習(xí)選修內(nèi)容《數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)》時(shí)，講到歷史上曾一度被看做是“幻想中的數(shù)”的虛數(shù)，由于它帶有某種奇異色彩，更能使學(xué)生產(chǎn)生幻想和揭示其奧妙的欲望，這也正是數(shù)學(xué)的神秘之美。學(xué)生在教師充滿藝術(shù)美的教學(xué)中感美、欣賞美，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭倍增，必定會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中建立藝術(shù)化教學(xué)環(huán)境

在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)必修五數(shù)列知識(shí)時(shí)，我請(qǐng)一位同學(xué)用電子琴現(xiàn)場(chǎng)表演節(jié)目，同學(xué)們一下子就被這個(gè)新穎、獨(dú)特的課前引入吸引，在觀看表演后不禁問(wèn)，老師葫蘆里賣(mài)什么藥。接著我簡(jiǎn)要介紹電子琴的鍵盤(pán)，讓學(xué)生了解到琴的鍵中其中5個(gè)黑鍵恰好就是著名的斐波那契數(shù)列中的前幾個(gè)數(shù)。在同學(xué)們追問(wèn)什么是斐波那契數(shù)列時(shí)，我說(shuō)：同學(xué)想知道什么是斐波那契數(shù)列，那么就要先學(xué)習(xí)好是數(shù)列，這樣一步一步帶領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)。教育家羅伯特·特拉弗斯說(shuō)：“教學(xué)之所以被稱為具有獨(dú)特的表演藝術(shù)，它區(qū)別于其他任何表演藝術(shù)，就是由教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的。”毫無(wú)疑問(wèn)，掌握一定課堂教學(xué)藝術(shù)的教師，就能夠取得較好的教學(xué)效果。

綜上所述，把藝術(shù)教育巧妙地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂變得豐富多彩，充滿活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚春城.淺談藝術(shù)教育的管理藝術(shù).四川，2012.

[2]翁仿莉.引領(lǐng)學(xué)生探尋數(shù)學(xué)美.河南，2011.

[3]趙精兵，劉瑋瑤，田金蕊.關(guān)于課堂教學(xué)“表演”的進(jìn)一步探究.西安，2013.

[4]楊勝松.論提高教師課堂教學(xué)控制力.重慶，2002.

2014年度福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題，課題名稱：在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透藝術(shù)教育的研究，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：JYYB-2014138。