高一新生的化學教學策略

陳昌如

摘 要： 經過初三一年的化學學習，到了高中之后，許多學生開始不適應高中化學的學習，陌生感撲面而來，主要包括學生自身的心理問題及學習教材的改變。很多學生在初中時成績是突出的，但是到了高中從開始的進入不了狀態到后來的成績下降。因此，在高中這個學習關鍵的階段，對如何將新生的化學課堂順利的開展進行了一番研究。

關鍵詞： 高一新生 化學教學 教學策略

教學策略的制定是教學過程中必不可少的一個環節，既是教學理論的承接者，又是教學實踐的引導者，更是教學理論對教學實踐的具體指揮。高一化學對于學生來說是一個挑戰，主要是提高學生的科學素養，讓學生學會學習，同時動手動腦的環節增加，讓所學知識不只是停留在書本上，更多的是運用于現實生活中。要根據教學內容的具體情況制定出相應的教學策略，內容不同所選擇的教學策略不同。

一、教學原則

1.有利于銜接高中的原則。教學速度快，教學內容復雜繁多，教學難度大等都使新生不能很好地適應高中生活，所以化學教師在制定策略時一定要對這一點重視起來，可以讓學生有一定的適應期。在講解高中化學教材時，有時候會發現與初中化學有斷層、脫節的現象，跨度很大，難度也有所增加，例如在化學鍵、物質的量上就有很大差別，因此應該抓住高中化學與初中化學的結合點，例如在學習燃燒時，初中的燃燒是指可燃物遇到氧氣會產生發光發熱的劇烈的氧化反應，而高中則更加深入，鈉、銅、氫氣和磷在氯氣中的反應，利用了氯氣的活潑的非金屬單質這一特性，從而重新給燃燒這一現象明確概念，使學習更深一步。……