怎樣加強學生學習數學的興趣

方寒

摘 要： 數學學習不是簡單的文字游戲，也不是用數字搭建的簡單殿堂。數學的奧妙可以給人以新奇，也可以給人以繁雜。失去了對數學學習的興趣，數學課堂便枯燥無味；提高了數學學習興趣，數學課堂便是學習的天堂。

關鍵詞： 數學課堂 學習興趣 提高方法

興趣是最好的老師。有了興趣，才有學習的動力。中學生對數學學科的學習要從興趣出發。數學學習的好壞，出發點在興趣，關鍵點也在興趣。中學生學習數學要有興趣，數學老師教學要有趣味性，這樣才能教學相長，才能提高數學課堂的魅力，才能實現數學課堂高效。

數學學習不是簡單的文字游戲，也不是用數字搭建的簡單殿堂，數學的奧妙可以給人以新奇，也可以給人以繁雜。失去了對數學學習的興趣，數學課堂便枯燥無味，提高對數學學習的興趣，數學課堂便是學習的天堂。怎樣提高中學生的數學學習興趣？

一、激情教學提高中學生數學學習興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”在數學課堂上，教師和學生都要動真情。教師要充滿激情地教學，要用自身對數學的熱愛和親近之情感染學生。若教師自己都沒有對數學產生熱愛之情，則學生如何想學數學呢？從進入課堂到一節課的結束，教師自始至終都要對數學教學充滿激情。比如教師對幾何圖形的熱愛，對列方程解應用題的執著，對函數的孜孜以求，等等，用教師的激情帶動學生的激情。學生從上課鈴響起到下課鈴結束這段時間不僅要有專注學習的精神，而且要有熱愛數學學習的激情，用心體驗解決數學難題時的興奮之情和油然而生的成就感，保持整節課對數學學習的熱愛之情。通俗地說，這樣的教學方式就是激情教學。

二、趣味教學提高中學生數學學習興趣

根據百度百科的解釋，趣味教學就是以人的心理情趣為主導，以全面發展人的心理素質和提高人的學習樂趣為目的，以受教育者的個體心理特征為基礎，在教育者有針對性地啟發和引導下，讓受教育者自主性地、創造性地、有規律地、不斷地探索和發現新的知識、理論和真理，從而充分滿足每一個受教育者的求知欲、創造欲和幸福欲的一種全新的教學方式。

1.寓教于樂

趣味教學因有趣而吸引學生的注意力，因有趣而使學生在快樂中學習，在學習中快樂。例如：在你面前有一條長長的階梯。如果你每步跨2階，那么最后剩下1階；如果你每步跨3階，那么你最后剩2階；如果你每步跨5階，那么最后剩4階；如果你每步跨6階，那么最后剩5階；只有當你每步跨7階時，最后才正好走完，一階不剩。

請你算一算，這條階梯到底有多少階？（答案：119階）

如果在課前3分鐘出示這樣的一道數學題給學生，學生是不是一下子就進入了數學學習狀態呢？有的甚至想在樓梯上實際走一走，試一試，看看自己的解答是否正確。

2.聯系生活實際

我們的生活中，不僅有茶米油鹽醬醋茶，而且有數學的實際應用問題。例如：算算兄弟各有多少錢？

兄弟共有45元錢，如果老大增加2元錢，老二減少2元錢，老三增加到原來的2倍，老四減少到原來的1/2，這時候四人的錢同樣多，原來各有多少錢？（答案：老大8元，老二12元，老三5元，老四20元。）

生活中與此相類似的如商品價格問題，比例、比率問題等，都可以編成數學題目，放在課堂上，讓學生運用所學知識解答。

趣味數學教學是目前在教學領域興起的一種高效教學方式，不僅能提高學生的學習興趣，更能提升課堂教學效益，提高學生學習效率，使教學效果事半功倍。

三、創設情境提高中學生學習數學的興趣

創設情境，就是數學老師在教學時盡可能地把教學內容和學生實際結合起來、創設生動形象、直觀典型的情境，激發學生的學習興趣。

比如幾何圖形中的矩形、長方形、菱形等可以讓學生運用尺規等工具對課桌、黑板、教室等進行測量，對橋梁長度、速度等進行計算，可以運用視頻等多媒體向學生展示實物，構建線條圖片，使學生身臨其境，從而把課堂和生活實際用情境手法相結合。這樣既增強了數學課堂的吸引力、魅力，又使單調的書本知識以形象、具體、生動的形式和色彩展現在了學生面前，提高了學習效率。

四、教會方法提高中學生數學學習興趣

聯合國教科文組織對文盲有個新的定義：未來的文盲是不會學習的人。數學課堂不僅要傳授給學生數學知識，更重要的是要教會學生如何學習數學。

學習方法因人而異，筆者主要推薦“三步”學習法。第一步：預習，凡事預則立，不預則廢。數學學習也不例外。學生在新課沒有教學之前應該認真預習，簡單的自己解決，復雜有難度的做下記號，請教同學和老師。第二步：聽課，課堂學習講究專注程度，不認真學習的人學習效果不可能好。抓緊課堂時間，勝過課后三倍的時間。第三步：課后復習，溫故而知新，可以為師矣。及時鞏固復習消化所學內容，自然就沒有難題了。