職業能力驅動教學在《公路監控設備操作實務》課程中的改革與研究

趙竹

摘 要： 文章論述了依據職業教育理念，結合校企合作開發課程，在職業能力驅動的教改經驗基礎上，通過市場調研、歸納典型工作任務，確定對接智能交通產業，以課程建設為導向，重視學生職業行動能力的培養教育理念，以工作崗位為導向，以職業行動能力開發為目標，重點關注如何符合智能交通行業設置課程的相關教學項目案例，如何結合任務驅動、項目導向進行教學改革、課程改革和考試改革，達到提高學生職業技能，零距離上崗能力的改革與研究。

關鍵詞： 職業能力 課程建設 任務驅動 教學改革

《公路監控設備操作實務》課程是交通安全與智能控制專業的專業核心課程，是智能交通專業群的群內標準型課程，通過四年的建設，根據智能交通行業發展和職業需要不斷調整和完善教學內容，改革課程的考核方法，課程建設與改革成果得到同類開設交通安全與智能控制專業院校的廣泛關注與行業專家們的較高評價。課程建設是一個不斷豐富和提升的過程，根據社會需求和行業發展，不斷推動課程內容與形式的發展。為了提煉出能體現相應工作過程和職業能力的經典項目案例，以任務驅動、項目引導教學法開展教學，任務驅動教學是情境教學，也是學生自主學習。教師是職業能力教學向導的創設者、教學任務的設計者、學習資源的提供者、知識學習的組織者和學習方法的指導者，而以學生為主體，突出學生的職業能力獲取方式，教研課程小組精心設計典型的案例，組織處理職業能力驅動下展開學習活動的各個相應環節，在一次次完成任務的過程中提高能力，不斷積累職業工作經驗，獲得職業技能，增強零距離上崗優勢。……