小學生體驗式作文教學研究

陳淑麗

摘 要： 作文教學是小學語文教學的重要內容，也是小學語文教學的難點。新語文課程標準強調將人文素養放在語文教育首位，主張小學作文“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”，提出作文教學要密切聯系生活，作文要表現出對生活真實情感體驗的寫作理念。為了貫徹落實新課程標準，提高小學生的作文水平成為廣大小學語文教師的追求，作者主要談談小學體驗式作文教學思路。

關鍵詞： 小學語文 體驗式 作文教學

自從恢復高考以來，小學語文教學經歷了三十多年的風風雨雨，成績斐然，過程曲折。小學語文教學中的作文教學更是令人回味，各種教學模式百家爭鳴、百花齊放。有讀中學寫，由仿到創——讀寫結合模式；自由選材，自由習作——自由作文模式；創設情境，激發情趣——情景作文模式；游戲引導，激發情趣——快樂作文模式；生活體驗，創新習作——生活作文模式；情感入手，語感練習——語感作文模式；點撥思維，快速習作——快速作文模式；求異思維，創新習作——個性作文模式；話題鮮明，探究體驗——研究性作文模式；科學實驗，自由感悟——實驗作文模式；話題鮮明，交際表達——交際作文模式；快樂體驗，靈活習作——奇趣作文模式；雙軌訓練，靈活習作——雙軌作文模式；科際融合，溝通習作——科際作文模式。各種模式都有自己的鮮明特點，能夠快速提高學生的寫作能力。

在新課程標準指引下的體驗式作文教學有明顯優勢。隨著社會的快速發展，特別是當今的信息化時代，社會發展日新月異，知識更新換代目不暇接，特別是手機閱讀時代的到來，更是改變了人們的交際形式。生活在這樣的時代，小學生的知識來源、知識結構、精神面貌都發生了巨大變化。這一切都改變了他們對知識、世界的認識，渴望自由，希望長大，主體意識逐漸覺醒。如果再使用以前的作文教學模式，就會限制思維，扼殺個性，導致小學生作文表現為“立意平庸，人云亦云，隨大流說話，視作文為政治表態；寧肯呆板，不敢脫俗；寧取‘正確’，不嫌平庸；唯恐調子不高，靈魂不壯”。“違背抒真情，說真話的原則”（祝新華，《語文能力發展心理理學》）讓小學作文教學陷入危機。筆者從以下幾個方面具體談談小學體驗式作文教學思路。

一、體驗式作文教學，教師的指導至關重要

體驗式作文教學強調學生的親身經歷，雖然每天學生都有自己的生活經歷，但并不是每一件事都可以化作作文素材，小學生也沒有辦法把生活元素融入自己的作文。這就需要語文教師對學生進行指導，教師要結合近段時間語文教材中的知識點，引導學生注意自己的衣食住行，觀察身邊人的喜怒哀樂。這樣就能激發小學生的寫作文興趣，幫助學生積累作文素材，也能反過來促使學生熱愛生活。這種指導，既可以個別指導，又可以集體指導。教師可以允許學生把自己的寵物，把自己的布娃娃，帶進課堂，讓學生近距離觀察，充分調動學生五官六感體驗生活，積累作文素材。教師可以有目的地組織班級學生走進生活，進行社會生活實踐。例如參與社區志愿活動，或者組織學生走進工廠，體驗工人生活，等等。

二、體驗式作文教學，學生動筆舉足輕重

無論哪一種作文教學模式，學生如果不動筆，則永遠都無法提高自己的寫作文水平。動筆可以在學生體驗的各個環節展開，也可以在許多活動中開展，不同的體驗經歷有不同的體驗效果。

（一）游戲中動筆，寫作興趣得到激發。

教師有選擇性地進行游戲活動，可以很好地激發學生寫作熱情。游戲是小學生進步的又一活動形式，而且包含寫作素材，在游戲中學生會收獲頗豐，可以“想人之所未想，言人之所未言”。例如在老鷹抓小雞的游戲中，學生可以找到生活樂趣，體會到團結一致的重要性。當游戲結束后，教師立即組織學生進行寫作，這樣做，可以緩解學生做游戲的疲勞，使得學生愿意參與下一次的游戲，還可以讓游戲過程在學生腦海中重演，讓學生鞏固游戲的樂趣，更為重要的是在體驗中游戲提高了學生的寫作能力。

（二）手工中動筆，寫作能力得到鞏固。

除了做游戲，還有很多體驗活動可以讓學生積極參與，手工制作是非常理想的體驗形式。中國傳統文化博大精深，手工制作也形式多種多樣，把手工制作引入作文課堂，其魅力不可阻擋。如《做紙花》，通過觀察、分解范作，讓學生知道，紙經過捻、剪、折等方法，可制成美麗的紙花，還可啟發他們利用技法變通，創造各種各樣的紙花。在學生完成紙花制作后，用寫作激活學生的內心世界，迸發學生的情感火花，學生寫作能力提升效果也令人瞠目結舌。

學生動筆的時機很重要，關鍵需要教師不斷引導學生動筆，在不同的體驗階段動筆，在不同的活動形式中動筆，學生動筆才是硬道理。

三、體驗式作文教學，讀寫結合相得益彰

體驗式寫作的源泉，生活是寫作的源頭，但是要把寫作的源泉化作寫作素材，讀不可缺少。小學語文教學中的閱讀內容，為小學生的寫作提供了很好的樣式，而寫作又延伸了閱讀內容生命，讀與寫相輔相成。體驗式作文教學必須強調讀寫結合。在小學體驗式作文教學中，教師要引導小學生把閱讀作為寫作開始前的鋪路石，也要教導學生善于把閱讀內容融入作文中。讀和寫的相互配合有利于提高學生習作能力。

總之，小學語文體驗式作文教學，可以激發學生寫作興趣，有利于提高學生創造能力，在體驗中，小學生寫作水平在潛移默化中提升。同時學生更加熱愛生活，視作文活動為生活的重要組成，作文不再枯燥乏味，脫離生活，而是充滿趣味與生機。此外，語文教師的引導在體驗式作文教學中的地位在其他模式的作文教學中更為很重要。這也需要小學語文教師投入更多精力研究學生，對作文教學過程精益求精。