淺議大學英語語篇教學優(yōu)勢

藏緒宏

摘 要： 大學英語教學的最終目的是使學生能用目的語交流思想和獲取信息，語篇教學就可幫助學生提高英語語言的綜合應用能力，進而實現(xiàn)英語教學的目標。本文從理解語言點、把握文章主旨、提升價值觀方面，詳述了語篇教學的幾點優(yōu)勢。

關鍵詞： 大學英語 語篇教學 教學優(yōu)勢

隨著語言習得理論研究的發(fā)展[1]，語言教學的焦點已由“詞—句子—操練”的教學模式逐步轉向新的模式——語篇教學模式[2]。大學英語語篇教學，要求學生從整體上把握一篇課文，分析文章框架結構，從課文的寫作層次入手，理清句子之間、段落之間的銜接性和思維的連貫性，最大限度地領悟課文所要傳達給讀者的訊息，探索文章中的文化蘊意及主題思想。這種教學法要求學生能積極參與到課堂活動中，始終跟著教師的思路及文章的脈絡，針對教師提出的各種與文章內容相關的問題，能根據(jù)自己的理解一一作答，逐步提高自己的理解、分析、總結能力，從而真正提高語言應用能力。可見，學習一篇課文并非簡單地學會并記住幾個單詞、詞組、句型、語法結構等，認為作者的寫作意圖及篇章結構不是所要理解的重點，甚至錯誤地認為它們可以忽略。所以，語篇教學順應高校公共英語發(fā)展的趨勢，符合新的教學理念，與大學英語教學的最終目的相吻合——培養(yǎng)學生較強的語言綜合應用能力，進而提升學生的文化素養(yǎng)，使其具備良好的交際能力。

一、充分理解語言點

雖然語篇教學突出的是對文章的整體把握，但并不意味著淡化，甚至略去對單詞、單句的講解。不可否認，對段落中某些關鍵詞、短語及語法結構的理解，有時也會影響到學生理解整個段落甚至整個篇章，消除這些語言點障礙在一定程度上會破解閱讀難題。在實際教學中，學生肯定會遇到一些生詞、短語，這是不可避免的，教師不要直接告訴學生它們的釋義，當然也不要讓學生當即查字典，而應要求學生利用上下文線索盡可能地猜測詞義。上下文線索包括：definition；restatement；general knowledge；related information；examples；comparison；contrast[3]。如：Jane is indecisive，that is，she can not make up her mind.在這個句子中，indecisive對學生而言是個陌生詞，但后半句“that is（也就是說）”之后的句子就是對這個詞的解釋，“can not make up her mind（不能下定決心）”即是對indecisive的解釋——“猶豫不決的”。這樣，整個閱讀活動就不會被打斷，學生的注意力不是放在個別生詞上，而是直接集中在整篇文章內容上，學生能更容易明晰文章框架，理清作者寫作思路，理解文章特定含義，對一些好的寫作方法進行學習與模仿，抓住關鍵點，使自己的大腦活躍起來，進行積極有效的思考。久而久之，語篇分析的習慣和能力會慢慢養(yǎng)成、漸漸提高。

二、把握文章主旨

語篇教學是指從語篇總體層面進行教學活動的一種教學方法。在實際講課文的過程中，教師從一開始就應該要求學生從宏觀上把握整個篇章，由宏觀到微觀，由general idea到specific information，讓學生找每個段落、每個部分的主題句和過渡詞，這樣學生對整個文章的寫作層次就會清晰明了，能夠把握語篇各部分之間的邏輯聯(lián)系，理清作者寫作思路，從中學到一些寫作技巧，運用在自己的寫作中。在此過程中，教師可以提出一些與課文內容相關的問題，激起其興趣及對文章內容的期望，鼓勵學生主動思考，讓學生瀏覽全文，從文章中找到答案。這樣，學生的注意力就會放在整篇文章的總體內容上，而不會深究個別詞語，就能更好地抓住文章中心思想。這就要求學生在閱讀課文時要加入自己積極而活躍的思維活動，學生閱讀文章的語篇意識就會逐漸培養(yǎng)起來，不斷有所提升。在對一些相關問題作答和討論之后，把學生的思路逐漸引入課文，進而從篇章分析入手，對篇章結構或段落層次進行劃分，然后對這篇文章進行detailed study。最后把課文里一些key and difficult sentences 挑出來，要求并幫助學生對其進行分析、理解及欣賞，深層次體會作者所要表達的中心思想，逐步培養(yǎng)學生的語篇閱讀能力。

三、集中篇章思想，提升閱讀意義

吃完一個桃子，桃核顯露無遺，將它們小心播種在泥土里，不久就可能長出新的桃苗，使桃花盛開、桃李滿園的未來成為可能，這是桃子除了營養(yǎng)以外的又一個價值所在[4]。語篇教學也是如此，除了讓學生掌握生詞、詞組、語法知識、句型結構等語言點，把握文章主要內容及中心思想，更重要的是在學完一篇文章之后，它會或深或淺、或多或少地影響并提升學生的情感態(tài)度與價值觀等。很多文章都圍繞某一主題展開，學生如果能對文章主題思想有一個透徹的理解，就肯定會從中獲得某種啟示，使自己的思想言行各方面都有全面而綜合的發(fā)展，從而使自己的價值觀有所提高和升華。這就是所謂語篇的文本價值。例如：在學完大學英語精讀第一冊Unit 4：“Turning Off TV： A Quiet Hour”之后，同學們肯定會有所感受，從中得到一些啟示。這篇文章是一篇議論文，作者的觀點是每晚關掉一小時電視的重要性及其帶來的好處。現(xiàn)代人在電視機前花了太多的時間，不僅損傷了人的視力，而且人與人甚至一家人之間的交流變得越來越少，由此出現(xiàn)了很多問題，從代溝到高離婚率再到某種形式的精神疾病，至少部分是由于無法溝通引起的。相反，如果把電視關了，人們就會發(fā)現(xiàn)更多積極的消遣活動。比如：一家人從事共同的家庭活動，把閱讀的好習慣重新?lián)炱饋恚鹊取．斎唬讶藗兊淖⒁饬男掳l(fā)現(xiàn)的活動中吸引過來，電視廣播公司就會接受挑戰(zhàn)——被迫制作出更好的節(jié)目。所以，我們應該盡量減少一些看電視的時間，用多一點的時間去和自己的家人、愛人、孩子溝通，對他們多一點了解和關愛，增進家人之間關系的和睦融洽，使很多問題盡可能地避免。

總之，將語篇教學合理而恰當?shù)厝谌氲酱髮W英語教學中是高等教育教學改革深入發(fā)展的迫切要求。作為英語教師的我們，在進行語篇教學時，應注重方法與策略，以便能更好地強化學生學習英語的效果。為此，我們必須在教學中不斷摸索與嘗試，真正找到能切實提高學生語言綜合應用能力的教學方法，從而使得學生能親身感受到大學英語課堂氛圍的輕松、活潑，調動他們學習英語的積極主動性，提高對所學語言知識的綜合應用能力，最終為高校英語教學的改革奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]胡壯麟.語言學教程[M].北京：外語教學與研究出版社，1987.

[2]劉潤清.論大學英語教學改革[M].北京：外語教學與研究出版社，1999：156-161.

[3]大學英語精讀（第三版）第一冊[M].上海：上海外語教育出版社，2006.

[4]劉宇.大學英語語篇教學新思路[J].科學大眾.科學教育，2011.