關于初高中地理教學有效銜接的探討

陳謙

摘 要： 雖然一直強調素質教育，但是一直沒有淡化中考指揮棒的作用，初中地理教學一直處于斷鏈狀態，初一和初二年級安排地理課，到了初三年級停課。這樣的課程設置，使得初中畢業生在地理學科上水平參差不齊。升入高中，地理學科知識的結構、學習要求、教學方法等方面較初中階段存在較大跨度，學生的知識基礎的不同、學習習慣的差異性，使得多數學生感到高中地理難，本文就如何將初高中地理教學有效銜接進行探討。

關鍵詞： 初中地理 高中地理 有效銜接

2011年版新《義務教育地理課程標準》實施以來，各地高中地理教學出現新問題和特點，突出的是初高中地理教學的銜接問題。

一、初中和高中地理課程銜接現狀

初中階段地理為“以區域地理學習為主，對較深層次的成因問題不探討”；從教學要求看，為“從世界和中國范圍內選學不同尺度的區域地理”；從主要目的看，在于“通過探究性學習，使學生初步掌握學習和研究不同尺度區域地理的基本方法”。

高中地理課程，從內容上看，在設計方面，不再要求全面學習區域地理，在必修課上為“學習系統地理”，從選修課程看，基本上是“學習應用地理”。高中地理內容，多是選擇的世界或中國地理區域，在初中區域地理中是不涉及的，在原理與應用這一部分的學習上，區域地理要重新認識，故而學生感覺高中地理學習難度大；高中地理教學要求，為“學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本地理原理探究地理過程、地理成因及地理規律等”，可見角度呈現多維化，地理深度掘進，拓寬了廣度，增強了梯度。……