如何讓高中政治課堂充滿魅力

鄒書蘭

摘 要： 高中政治教學內容大多具有理論性、嚴肅性、抽象性和深刻性的特點，很容易使課堂變得枯燥無味、平淡無奇，使學生在課堂上很容易產生疲勞和厭倦感。怎樣讓“枯燥”的政治課“鮮活”起來？怎樣激發學生的學習興趣？怎樣把學生的注意力持久吸引到政治課上？都需要靠提升政治課的魅力實現。那么，怎樣煥發政治課的魅力呢？文章就此展開論述。

關鍵詞： 高中政治 政治課堂 激發興趣 發揮魅力

思想政治課肩負著對青少年學生進行馬克思主義基本理論教育的歷史重任，對于培養“四有”新人具有重要意義。然而，思想政治課內容比較抽象、枯燥，不容易激發學習興趣，因此被廣大師生公認為最枯燥、最乏味的學科。怎樣才能讓“枯燥”的政治課“鮮活”起來？怎樣使學生在生動活潑的氛圍中掌握知識和提高能力？怎樣激發學生的學習興趣？怎樣把學生的注意力持久吸引到政治課上？這些都要靠政治課的魅力。那么，怎樣煥發政治課的魅力呢？

一、導入要充滿魅力

趣味的政治課堂導入是政治課堂成功的一半，政治課的導入既要簡短又要有趣。導語要有透視熱點、喜聞樂見的時代魅力；導語要有精心設疑、激發求知的認知魅力；導語要有邏輯嚴密、知識緊扣的認知魅力；導語要有運用典故、拋磚引玉的文學魅力；導語要有利用情境、即興發揮的應變魅力……思想政治課的導語豐富多彩，良好的開端是成功的一半，有了好的開始，整堂課氣氛都比較輕松、熱烈，既能激發學生學習興趣，增強吸引力，又能使教師講課水到渠成、輕松自如。因此，我們要重視對導課的精心設計和靈活掌握。

二、教學細節要充滿魅力

教學細節能反映教師的教學水平，折射教師的教學思想。關注教學細節可以提升教學機智，提高教學品質，更是細化、深化課程改革的必由之路。關注細節是成就精彩課堂的關鍵。具體要注意以下幾個方面。

1.懸念期待。懸念可以使學生集中注意力，激發學生興趣，激發探究知識的欲望。如學到：“商品的價值量同社會勞動生產率成反比”，有些學生不求甚解，為此，我設問：“勞動生產率愈高，商品的價值量反而愈低，這樣，商品生產者提高勞動生產率不是反而吃虧了嗎？”我在學生平時不感到困惑的地方提出讓他們感到困惑的問題，學生的情緒一下子高漲起來，迫切想知道為什么。正是這一逼人期待的懸念，激發了學生強烈的學習動機，喚起了學生的注意力，激活了學生思維，最終形成了學生討論問題、解決問題的高潮。

2.把課堂留給學生自己，讓學生參與到表演、教學活動中。可以讓他們增強主人翁感，而由教師的單純講授變成師生雙方的配合表演，則能增強教學的主動性與直觀性。創設“虛擬劇場”，開展情境表演可以使教學內容從靜止的紙面上站起來，引發學生的親切感與新鮮感，刺激學生大腦皮層的優勢興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。

3.真情感染。在教學過程中教師要設法使學生入情以獲得強烈的感情體驗。教師強烈的感情會使學生受到感染，開啟學生感情的門扉。當然教師這種感情必須是真摯的，只有真摯的感情才是感人的；虛情假意的感情是矯揉造作、故作姿態，只會引起學生反感。

4.把愛注入教學所有環節。沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。教師的一舉手、一投足、一個信任的目光、一個愛撫的動作都會給學生情感上的滋潤和行為上的激勵，甚至影響學生的一生。所以我們要把對學生的關愛注入教學的細節。

三、教師的人格要充滿魅力

教師對學生的影響具有潛移默化的作用，課堂能否吸引學生的注意力很大程度在于教師的人格魅力能否吸引學生的注意力。因此，教師要用自己的人格魅力打造寬松、愉悅、充滿魅力的課堂。優秀的政治老師都有迷人的個人魅力，那就是他們都能使整個課堂充滿情感，使枯燥乏味的政治課堂變得鮮活生動。烏申斯基說：“教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格。”教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協調跟學生及同事之間的關系，營造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業的成功。只有有著豐富學識的教師，才能教育出愛學習、愛思考的學生；才能讓學生尊敬和佩服，學生才會自覺主動地學習，這樣才能提高學生的學習效率。

四、練習設計要充滿魅力

1.練習設計要生活化和時代化

生活化和時代化練習設計使學生的學習熱情得到激發，學生往往對書本上的理論知識感到很枯燥，如果我們設計練習時以學生熟悉的生活和有時代氣息的材料為背景，可以激發學生的學習熱情。

2.練習設計要多樣化

多樣化的練習設計使學生的思維得到拓展，以往練習設計過于單一，千篇一律，學生沒有多大興趣，往往是草草應付了之。針對這種情況，我們可以采取多樣化練習形式調動學生的積極性，如小組合作探究、小組競賽、模擬表演、社會調查、實踐活動、參觀學習等練習形式。

3.練習設計要個性化

個性化練習設計使學生個性得到張揚，學生的感知能力、對知識的吸收和解決問題的能力存在很大差異，設計練習應充分體現因材施教、因人施教、分層施教的原則，從教材和學生實際出發，讓學生感到這些練習容易完成，豐富學生成功的體驗，使不同層次學生都有收獲和發展，調動學生學習積極性。

總之，通過教學方法創新，激發學生學習興趣，發揮學生主體作用，培養學生的合作精神，持久吸引學生學政治的注意力，提高政治課教學的實效性，打造高中政治課堂獨具的魅力。