淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

沈海霞

摘 要： 寫(xiě)作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)學(xué)生認(rèn)字識(shí)字、措辭造句、理論構(gòu)思、寫(xiě)作邏輯等方面的綜合訓(xùn)練，它最能集中反映學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。縱觀現(xiàn)階段的教學(xué)模式和方法及寫(xiě)作這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作者就自己對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)看法加以淺析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 文學(xué)素養(yǎng)

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，不僅要教會(huì)孩子一些基礎(chǔ)性的字詞和句式，更要培養(yǎng)出學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓他們真正有感而發(fā)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈淖謱?xiě)真實(shí)的感受。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在日常教學(xué)中我主要從以下方面入手。

一、要教會(huì)學(xué)生觀察生活，感受生活

“藝術(shù)源于生活，又高于生活”。盡管處于小學(xué)階段的孩子們無(wú)法理解到這個(gè)深度，但是可以讓他們觀察生活中的直觀細(xì)節(jié)，用所學(xué)的詞匯表達(dá)內(nèi)心真摯的情感。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活是學(xué)會(huì)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥杏懈卸l(fā)的作品才是有意義的。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”所以，“生活是作文之本。”然而，小學(xué)生的生活范圍是很窄的，這種狹窄的生活范圍容易造成學(xué)生感悟的麻木和不敏感。因此應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和認(rèn)知能力，讓他們從身邊人、瑣碎事中感悟到不平常，找出使人心動(dòng)的東西。這就需要教師對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)地寫(xiě)作，首先要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同時(shí)教師也要加以恰當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)把見(jiàn)到、聽(tīng)到、感受到的、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，運(yùn)用文字和文章表達(dá)出來(lái)。能在大量的以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫(xiě)作中發(fā)展和提高寫(xiě)作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的東西，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)，并通過(guò)作文正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。

二、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作，自主創(chuàng)作

生活是豐富多彩的，每個(gè)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解各不相同。“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”。應(yīng)試教育的弊端之一，就是不能讓學(xué)生對(duì)生活有正確而個(gè)性的認(rèn)識(shí)，讓本應(yīng)該五彩繽紛的、充滿靈氣的作文變成俗套的、呆板的、充滿空話、套話的應(yīng)試之作。應(yīng)鼓勵(lì)孩子們“寫(xiě)出真實(shí)的、獨(dú)特的感受”，要求孩子們?cè)谧魑慕虒W(xué)中說(shuō)真話、寫(xiě)實(shí)感，訴真情，讓作文有生命力。但目前受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師對(duì)作文的指導(dǎo)仍堅(jiān)持應(yīng)試原則，即所謂的高分模式、高分文體、高分詞句等被一一歸納。久而久之，學(xué)生作文成了為分?jǐn)?shù)而寫(xiě)，為應(yīng)試而作，學(xué)生毫無(wú)興趣，不利于文學(xué)能力的提高。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。因此我在具體教學(xué)中不限制學(xué)生寫(xiě)作的模式和文體，讓他們以自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好創(chuàng)作。比如：有個(gè)學(xué)生自小對(duì)古體詩(shī)特別感興趣，喜歡寫(xiě)“七言五律”這類(lèi)的小詩(shī)，雖然文字詞語(yǔ)很簡(jiǎn)單淺顯，但的確是原創(chuàng)之作。我非常鼓勵(lì)他這方面的創(chuàng)作，每次都給予鼓勵(lì)和批注，引導(dǎo)他更注重字詞的表達(dá)深度，使這個(gè)校園小詩(shī)人更有寫(xiě)作的熱情。孩子的天性是自由的，不過(guò)多束縛他們，他們會(huì)有更濃厚的寫(xiě)作興趣，運(yùn)用自己喜歡和擅長(zhǎng)的文體表達(dá)自己的感受，既陶冶情操又鍛煉寫(xiě)作能力，可謂一舉兩得。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，注重對(duì)孩子的人文關(guān)懷

作文教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制主要是指對(duì)作文教學(xué)活動(dòng)與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為，它貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，是提高學(xué)生作文興趣的重要手段。在目前的作文教學(xué)中，教師辛辛苦苦地給學(xué)生的作文左批右改，然后給定一個(gè)分?jǐn)?shù)。孩子們往往只關(guān)注分?jǐn)?shù)成績(jī)，而將修改拋之腦后，教師的辛苦付之東流。這就使得學(xué)生的作文評(píng)價(jià)，或多或少成了語(yǔ)文教師不得已而為之，學(xué)生從中獲益甚少的一件尷尬事。現(xiàn)在的老師在批改作文時(shí)更多地關(guān)注孩子的作文是否通順，文筆是否華麗，導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容越來(lái)越空洞，情感越來(lái)越虛假。

這引起我的深思：老師要對(duì)作文的評(píng)價(jià)方式有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，作文的要求不能偏離孩子的身心發(fā)展規(guī)律，背離孩子的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，在評(píng)價(jià)孩子的作文時(shí)，不要挫傷孩子的寫(xiě)作積極性，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子作文中的閃光點(diǎn)，在鼓勵(lì)中提高孩子的寫(xiě)作水平，促進(jìn)孩子作文能力的提高。對(duì)于孩子們作文的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式，可以用等級(jí)評(píng)價(jià)，也可以加上評(píng)語(yǔ)，還可以將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合。不管是哪一種作文評(píng)價(jià)方式，都應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

四、注重真情實(shí)感，培養(yǎng)寫(xiě)作能力

根據(jù)低中高年級(jí)的學(xué)生年齡和實(shí)際經(jīng)歷，學(xué)生運(yùn)用比較自然的語(yǔ)言熟練表達(dá)自己的真實(shí)行動(dòng)和觀念，同時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生接觸各種文體，注意訓(xùn)練學(xué)生的概括歸納能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思想深度和語(yǔ)言功夫。一方面，加強(qiáng)學(xué)生邏輯歸納和概括能力的訓(xùn)練，拓展其思想深度。填鴨式教育培養(yǎng)的學(xué)生一個(gè)明顯的特征就是不會(huì)獨(dú)立思考，沒(méi)有自己的獨(dú)立觀點(diǎn)。如何加強(qiáng)孩子邏輯歸納和概括能力的訓(xùn)練呢？例如看到春來(lái)樹(shù)木長(zhǎng)出新芽，花兒露出笑臉，就可引導(dǎo)孩子樹(shù)立“春夏秋冬四季交替是自然規(guī)律”的觀念；看到水滴石穿現(xiàn)象就要引導(dǎo)孩子樹(shù)立“沒(méi)有積累的過(guò)程就沒(méi)有成功”的觀念等，并讓孩子嘗試著用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。另一方面，培養(yǎng)孩子形象化的語(yǔ)言表達(dá)方法和類(lèi)比比喻的語(yǔ)言表達(dá)方法，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)詩(shī)化語(yǔ)言。如看到路邊的樹(shù)木，可以說(shuō)：樹(shù)是大地的兒女，樹(shù)是人類(lèi)的伙伴，樹(shù)是小鳥(niǎo)的家，樹(shù)是陽(yáng)光下舞蹈著的精靈等。

總之，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)十分關(guān)鍵，這不僅關(guān)乎孩子們的文學(xué)能力的培養(yǎng)，還對(duì)孩子們?nèi)蘸蟮奈膶W(xué)素養(yǎng)及文學(xué)方面的學(xué)習(xí)有重大影響，因此合理科學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)模式具有深遠(yuǎn)意義，教師應(yīng)在日常教學(xué)中不斷探索和總結(jié)。

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