運(yùn)用“語(yǔ)境實(shí)踐”，提高日語(yǔ)教學(xué)效率

曾廣瓊

摘 要： 語(yǔ)言最本質(zhì)的社會(huì)交際功能，必須發(fā)生在一定的場(chǎng)合里，即通常所說(shuō)的語(yǔ)境。職業(yè)教育著眼于學(xué)生畢業(yè)后的生活與職業(yè)需要，我們嘗試根據(jù)學(xué)生今后的工作崗位和工作需要，“模擬”這些情境進(jìn)行教學(xué)，在語(yǔ)境實(shí)踐過(guò)程中，師生取得較大收獲。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)境實(shí)踐 職業(yè)能力 交際能力 語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)

“日語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)”是指通過(guò)模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言氛圍，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛能，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、參與、合作與交流，從聽說(shuō)讀寫各個(gè)不同的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種教學(xué)形式。

一、語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)的理論依據(jù)

語(yǔ)言學(xué)家克拉申認(rèn)為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方式有“語(yǔ)言習(xí)得”和“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”，但只有語(yǔ)言習(xí)得才能直接地促進(jìn)第二語(yǔ)言能力的發(fā)展，因此中職日語(yǔ)教學(xué)，除了要讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具備一定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力外，重點(diǎn)還要培養(yǎng)在特定的工作環(huán)境下正確使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，可以根據(jù)學(xué)生今后的工作崗位和工作需要，“模擬”這些情鏡進(jìn)行教學(xué)。

建構(gòu)主義教育觀認(rèn)為，知識(shí)被應(yīng)用得越多、越多樣化，知識(shí)的潛在應(yīng)用范圍就會(huì)越多地變?yōu)閷W(xué)習(xí)者主觀的應(yīng)用范圍，學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)的理解就會(huì)變得越深刻，運(yùn)用能力更強(qiáng)。語(yǔ)言的輸入和輸出材料跟語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的心理應(yīng)用范圍是密不可分的，而知識(shí)的應(yīng)用范圍又與情境是緊密相關(guān)的，所以語(yǔ)言輸入和輸出材料必須“情境化”。情境最好設(shè)置在真實(shí)化的場(chǎng)景中，它讓學(xué)習(xí)者結(jié)合語(yǔ)言、生活經(jīng)驗(yàn)、生活和職業(yè)的需求，留下深刻的印象，并逐漸增強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，進(jìn)而逐步獲得用日語(yǔ)進(jìn)行思維的基本能力。

二、我校“日語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐”的具體做法

1.課堂語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)情境，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的嘗試，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)技能的發(fā)展，逐步獲得綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能進(jìn)行交際的能力。在教學(xué)手段上，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，刺激學(xué)生感官，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，了解中日文化的差異，提高職業(yè)能力。

2.課外語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的不僅是為了獲得一種語(yǔ)言的知識(shí)系統(tǒng)，更重要的是為了獲得相關(guān)言語(yǔ)技能或習(xí)慣，這種言語(yǔ)的習(xí)慣必須在“課外”的各種環(huán)境中不斷重復(fù)和使用。因此中專日語(yǔ)教學(xué)在抓好課堂教學(xué)效果的同時(shí)，還應(yīng)該從課堂擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)延伸到校外，讓學(xué)生更多地接觸真實(shí)語(yǔ)境，真正提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)境實(shí)踐內(nèi)容以教材為本，以課堂教學(xué)為中心，向課外延伸，使學(xué)生把從一種語(yǔ)境中學(xué)到的語(yǔ)言材料運(yùn)用到另一語(yǔ)境之中，從而培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)變能力。

3.校外語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)。職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的，商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)可以通過(guò)語(yǔ)境實(shí)訓(xùn)課程提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。但語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室有別于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，因此學(xué)校在充分建設(shè)和利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，還應(yīng)積極拓展校外語(yǔ)境實(shí)訓(xùn)基地，這樣既可以節(jié)省部分開支，又可以提前讓學(xué)生感受真實(shí)的工作環(huán)境，有利于學(xué)生適應(yīng)今后的工作崗位。

三、語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)所取得的成效

1.學(xué)生交際能力和就業(yè)明顯提高。通過(guò)語(yǔ)境實(shí)踐，學(xué)生提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與參與性；通過(guò)與別人合作與交流，產(chǎn)生思維的撞擊，從而不斷地發(fā)散自己的日語(yǔ)思維。通過(guò)實(shí)踐去處理和應(yīng)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)與技能，對(duì)知識(shí)理解掌握更好，提高了語(yǔ)用能力。通過(guò)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)氣氛活躍，也為學(xué)生的創(chuàng)造性注入了活力。通過(guò)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生大大地提高了職業(yè)能力。目前多名學(xué)生進(jìn)入日本企業(yè)，專業(yè)就業(yè)對(duì)口率提高，受到用人單位的高度好評(píng)，在日本留學(xué)的學(xué)生也很快就適應(yīng)了日本學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活。

2.教師們提高教學(xué)與科研能力。通過(guò)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)，教師的教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變，從單一的以知識(shí)傳授為本轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力和崗位適應(yīng)能力的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)軌；積極學(xué)習(xí)理論，設(shè)計(jì)各種室內(nèi)外、課內(nèi)外語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)，不但自身業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高，而且大大提高教學(xué)效率。組內(nèi)老師多次開設(shè)各類公開課或展示課，在課堂上展示如何有效設(shè)置語(yǔ)言情境，如“一起做掃除”、“行蹤探秘”和《太倉(cāng)世博旅游》等，課堂上學(xué)生參與積極性高，表現(xiàn)出較強(qiáng)的日語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自我學(xué)習(xí)能力，得到聽課教師的高度好評(píng)。此外，語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)的研究和成果獲獎(jiǎng)或在省級(jí)以上刊物發(fā)表。

3.促進(jìn)校企合作。為了創(chuàng)設(shè)更多的真實(shí)語(yǔ)境，學(xué)校加大和日本企業(yè)的聯(lián)系，特別是與日本中四國(guó)（廣島）經(jīng)濟(jì)交流事業(yè)協(xié)同組合所屬太倉(cāng)日本職業(yè)技術(shù)研修中心組建立緊密型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成內(nèi)部注重“教”、“學(xué)”、“研”；對(duì)外無(wú)縫融合，注重“產(chǎn)”“學(xué)”融合的合作模式。目前我們?nèi)照Z(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是太倉(cāng)日企協(xié)會(huì)指定的唯一語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，積極進(jìn)行日語(yǔ)考證研究，成為縣級(jí)城市，第一個(gè)擁有實(shí)用日本語(yǔ)考試的考點(diǎn)。與日本滋慶教育集團(tuán)的合作，為日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供廣泛空間，還經(jīng)常聘請(qǐng)日企的職員或日語(yǔ)外教擔(dān)任輔導(dǎo)員活動(dòng)，讓學(xué)生接觸真實(shí)語(yǔ)境，提高學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)能力，提高日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率，以及我校的社會(huì)知名度。

四、語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)的反思

1.教師要面向全體學(xué)生，因材施教。日語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)要求教師在教學(xué)中發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)，耐心幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，只要學(xué)生開口講，就要讓他說(shuō)完，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可說(shuō)出正確的，讓學(xué)生重復(fù)一遍，要多鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

2.語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)要采用多元評(píng)價(jià)方式。語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)是復(fù)雜和系統(tǒng)性的，應(yīng)采用自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等綜合評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，促使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。通過(guò)學(xué)生在生活和職業(yè)場(chǎng)景下完成工作任務(wù)的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，充分利用多元性教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用。

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