對德國“行動導向”教學法的學習和思考

舒曉婭

摘 要： 為使德國職業教育培養的學生更適應現代企業的要求，德國政府提出了三種能力培養觀念，培養學生專業能力、方法能力、社會能力，并把這三種能力視為同等重要。為實現這三種能力培養，提出“行動導向”的教學思想或教學原則。本文闡釋了“行動導向”教學法的具體內容及對“行動導向”教學法的思考。

關鍵詞： 職業教育行動導向 專業能力 方法能力 社會能力

一、德國職業教育常用的教學法

德國職業教育已經走在世界前列。其中，德國政府特別注重培養學生專業能力、方法能力、社會能力。為實現這三種能力培養，提出“行動導向”教學思想或教學原則。在這種思想的指導下，教師把教學過程、學生學習過程看做一個完整的行動過程，這個過程包括收集信息、制訂計劃、做出決策、實施計劃、控制反饋、評估總結等六個方面，并且研究出了許多與行動導向相適應的教學方法。

1.大腦風暴法。

大腦風暴法是教師引導學生就某一課題自由發表意見，提出許多問題及解決問題的方法，對其意見的正確性或準確性教師不進行任何評價。它是一種能在最短時間里獲得最多思想和觀點的工作方法。學生不需要為自己的觀點陳述原因，其他學生沒有必要立刻對某個學生的觀點加以評價、討論或提出批評，所有意見均放在最后統一進行整理與評判。

2.項目教學法。

項目教學法是師生通過共同實施一個完整項目工作而進行的教學活動。……