初探中職英語詞匯教學(xué)的有效策略

唐婧

摘 要： 詞匯是語言的基本元素，詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對英語這一科目的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。有效的詞匯教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，沒有詞匯，就無法進(jìn)行表達(dá)，可以說，詞匯量是制約英語學(xué)習(xí)的主要因素。隨著教育改革的進(jìn)行，國家對于職業(yè)教育的關(guān)注度越來越高，中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，也被提到了前所未有的高度。詞匯教學(xué)一直是中職英語教學(xué)的難點(diǎn)，教師要在教學(xué)實(shí)踐中尋找詞教學(xué)的有效策略，使學(xué)生掌握盡可能多的專業(yè)詞匯，不斷提高中職生的英語水平。

關(guān)鍵詞： 中職英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)策略

英語教學(xué)的效率從詞匯的深入學(xué)習(xí)開始，作為中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生，其只有具有一定的英語水平，才能切實(shí)解決實(shí)際工作和生活中涉及的問題。中職生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生往往對英語產(chǎn)生厭煩心理。針對目前中職生英語詞匯教學(xué)存在的種種問題，教師要不斷改進(jìn)詞匯教學(xué)法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教會(huì)學(xué)生更多詞匯，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，到底如何才能實(shí)現(xiàn)中職英語詞匯的有效教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下方面入手。

一、講究提問藝術(shù)，發(fā)揮學(xué)生自主性

提問是一種藝術(shù)，我們之所以稱它為一種藝術(shù)，正是因?yàn)樗哂胸S富多樣的形式。在詞匯教學(xué)中，實(shí)施提問要注意以下方面。首先，教師要注意提問時(shí)機(jī)，提問要具有導(dǎo)入性，通過問題的設(shè)置，將學(xué)生引入英語課堂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要注意問題的貫穿性和層次性。提問中涉及的詞匯要盡可能地緊扣教材，抓住教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，還要注意問題的層次性，使問題有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，幫助學(xué)生發(fā)散思維，加深對詞匯的理解。教師設(shè)計(jì)的問題要囊括近期所學(xué)的詞匯、語法等內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)前后聯(lián)系，進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們體會(huì)到探索的樂趣。提問的目的是培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和形容能力及他們的語言表達(dá)能力，因此問題不能輕易地在本節(jié)課的內(nèi)容中找到答案。其次，教師在提問的設(shè)置時(shí)盡量避免無效提問，使學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)氛圍，快速進(jìn)入狀態(tài)。中職生的英語水平普遍較差，提問要起到讓學(xué)生鍛煉英語口語和英語答案組織能力的效果。因此，教師要對他們多加鼓勵(lì)，避免“Yes”和“No”，“Right”和“Wrong”一類的無效提問，提高詞匯教學(xué)的效率。

二、聯(lián)系上下語境，培養(yǎng)猜詞能力

進(jìn)行有效詞匯教學(xué)的方法之一就是培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，語境對于英語詞匯的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用，可以有效幫助學(xué)生理解詞義，加深印象。呂叔湘先生說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”這句話充分說明了語境的重要性。如果脫離語境，詞匯就失去了意義。通過語境教學(xué)法，可以實(shí)現(xiàn)有效的詞匯教學(xué)，將一些詞匯轉(zhuǎn)變成具體的主體性教學(xué)活動(dòng)情境，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下語境，提高猜詞能力，尤其是對于一些生詞的學(xué)習(xí)，通過語境就可以推測和判斷生詞的意思?？梢酝ㄟ^對比關(guān)系推測詞義，例如：Bailing in the side to speak with fervour and assurance，but Bob always be scanty of words.（百靈在一旁侃侃而談，而鮑勃卻一直沉默寡言。）通過對比就可以得出“scanty”是勉強(qiáng)的、不足的意思，因此，“scanty of words”即沉默寡言之義。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，提高理解能力，通過詞義猜測，提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。

三、巧妙借助構(gòu)詞法，加強(qiáng)詞匯交流

英語詞匯量大，這是導(dǎo)致學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒的主要原因，但大多數(shù)單詞都是由詞根和詞綴組成，借助構(gòu)詞法變化的，所以說英語詞匯的基本構(gòu)詞法是有限的。因此，通過學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，包括合成法、派生法和轉(zhuǎn)類法，可以幫助學(xué)生迅速擴(kuò)大詞匯量，此外，學(xué)生還可以借助構(gòu)詞法猜測一些新詞的意思，這對于中職生所涉及的一些專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)也是十分有效的。常見的否定前綴有：non-，in-，dis-，a-，under-，anti-，counter等，表示否定的后綴主要有：-less，-free，-proof等，通過對詞綴的理解判斷生詞的詞義，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)詞匯的同時(shí)掌握新的詞匯，實(shí)現(xiàn)英語詞匯教學(xué)的“以舊帶新”。另外，要提高中職生英語詞匯教學(xué)的有效性，還可以通過詞匯交流，開展豐富的競賽活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，通過對所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用鍛煉交際能力是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，通過小組競賽、故事比賽、背誦比賽、默寫比賽等形式，可以營造活躍的英語學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)口語化的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效記憶。

四、以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，堅(jiān)持閱讀課詞匯教學(xué)的反思

教學(xué)過程中，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)課堂教學(xué)的開展。我們必須以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》在教學(xué)建議中明確指出：英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、目的明確、操作性強(qiáng)、豐富多樣的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體驗(yàn)語言，培養(yǎng)技能，積極實(shí)踐，提高語言綜合應(yīng)用的能力。因此，教學(xué)過程中與詞匯相關(guān)的呈現(xiàn)、復(fù)現(xiàn)、操練、運(yùn)用等任務(wù)都必須與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，且任務(wù)必須與主題緊密結(jié)合，才有意義。但在實(shí)際的操作中總會(huì)有不盡如人意或超乎想象的點(diǎn)滴，教師應(yīng)記錄下來，課后進(jìn)行深入反思，以此積累和提升經(jīng)驗(yàn)，更有效地幫助學(xué)生理解文本核心詞匯，拓展語匯習(xí)得的深度，形成一個(gè)完整的閱讀兼顧詞匯的教學(xué)周期。

五、結(jié)語

學(xué)好英語對中職學(xué)生越來越重要，對于中職生而言，實(shí)現(xiàn)有效的詞匯教學(xué)對于英語水平的提高具有至關(guān)重要的作用，只有學(xué)好英語，才能適應(yīng)與未來職業(yè)和現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際要求，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。這需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷探索，總結(jié)出最適合中職生英語詞匯教學(xué)的有效途徑，全面提高英語水平，收獲良好的教學(xué)效果。

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