有效開展高職院校《大學英語》教學課堂的方法與策略

熊麗萍

摘 要： 當前，高職高專院校對《大學英語》課堂教學的認知存在較大誤區，作者從分析高職院校《大學英語》課堂教學現狀出發，分別從教材的選擇、教學方法、考核方式、課堂的日常管理及課堂活動等五個方面，提出改變《大學英語》課堂教學的方法與策略。

關鍵詞： 高職高專 大學英語 教學策略

一、高職院校《大學英語》課堂教學現狀

《大學英語》課程是高職高專院校的公共基礎課程之一。目前，各大高職院校基本上是按照第一學年（兩個學期），每周2個課時或4個課時的計劃量，安排《大學英語》課程教學任務。

2013年教育部出臺的，關于取消全國高等學校英語應用能力考試（PRETCO）的政策，即簡稱英語應用能力考試A、B兩個級別。從此，高職高專的學生參加專升本考試的英語必備條件是參加全國英語等級（PETS考試）。

目前，各大高等院校紛紛縮減《大學英語》課時量，甚至取消高職院校《大學英語》課程教學安排。然而，英語的學習對于高職高專院校學生的作用是不容置疑。所以說，《大學英語》課程教學改革勢在必行。

二、有效提高高職高專《大學英語》教學課堂的方法與策略

針對目前全國高職高專《大學英語》課堂教學，普遍存在“低頭率”高的現象，提高高職高專《大學英語》教學的方法與策略被提上議程。筆者認為，應從以下方面著手。

1.選用以“聽說”為主的《大學英語》課程教材。

《大學英語》課程的面授對象是在校的非英語專業學生。非英語專業學生的英語學習目標是口語交際能力培養。……