提高小學美術課堂教學效率的有效策略

于雷

摘 要： 作者對于美術課堂“放羊式”的模式進行了分析，提出了美術課堂教學輕不得，教師的主導作用輕不得，學生的創新思維、審美能力和想象力的培養輕不得的觀點，論述了在小學美術教學中發揮教師主導作用，強化美術課堂教學效果的幾點體會。

關鍵詞： 小學美術 課堂教學效率 提高策略

小學美術課上常聽到“想怎么畫就怎么畫，想畫什么就畫什么”的聲音，這是在新課改下的小學美術課堂上學生聽到最多的話。毋庸置疑，這句話的弦外之音是新課改要求創新課堂、少講，把課堂的主動權交給學生，尊重學生的主體地位。但也應該注重教師主導作用，美術課上的“想怎么畫就怎么畫”、“想畫什么就畫什么”的導向有失偏頗。

我就教師的這句口頭禪談談自己的看法，結合自己的實踐，論述如何重視和發揮教師的主導作用，尊重學生主體地位，激發學生對美術的興趣及對美術課的興趣，提高審美能力與創新能力等，以期打造師生互動的精彩課堂。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

興趣是發展思維的推動力，只有有興趣，對自己有興趣的東西才會全身心投入，達到欲罷不能之境地。如果教師走進教室就宣布：這節課是美術課，大家自由畫，想畫什么就畫什么，想怎么畫就怎么畫，學生會一頭霧水，對畫什么、怎么畫會感到困擾，對于小學生而言，沒有任何的情境創設，繪畫基礎知識的引導和點撥，學生會束手無策，課堂教學效果的好壞也不言自明。

情景教學可以使學生置身于一定的情境中，在真實、生動的情境中，產生創作的欲望，激發繪畫的熱情和興趣，使學生的思維快速興奮起來。此時，教師創設情境的主導者的地位得到突出體現，教師創設的情境，使學生由情入境迅速進入最佳學習狀態。

如學習《對折剪——螃蟹》時，呈現螃蟹橫行的視頻畫面，讓學生感知螃蟹爬行的特點。再利用網絡資源，下載日本侵占中國的歷史的畫面及目前日本想霸占釣魚島的現實等創設情境。從螃蟹的“橫行”、日本對中國的各類暴行等，使學生產生類比和聯想，找到相似之處，再感知螃蟹走路的特點——橫行，意味著“橫行霸道”之意。

孩子們對日本的暴行義憤填膺，紛紛表示“吃掉螃蟹”。一節課源于美術，但超越美術教材，孩子們的興趣被激發，靈感被點燃。一節課在體現學生自主創作的基礎上，教師的“導”促進了高效課堂的實現，學生也感受到了藝術的享受、找到創作了的靈感，嘗試創新創作，感受成功的自信。

此外，在此有必要進行糾偏：有人認為，美術課，不用情境激發，學生也會情緒高昂。這種興趣不是真正意義上的興趣，是因為美術課少了語文、數學、英語等學科的學習壓力，感到美術課是放松的空間。美術教師應真正發揮主導作用，使美術課真正成為學生的最愛。

二、運用競賽、游戲，活躍課堂氛圍

激發興趣的方法包括情境法、游戲、競賽等教學形式的選擇和有效使用，能使學生增強榮譽感，激發參與激情。因為小學生愛表現、榮譽感也較強。游戲等形式的使用，也利于加深對美術知識的理解。

如學習《可愛的小動物》時，先播放小動物圓舞曲，之后問學生：“你們聽到了什么，感覺到了什么？”孩子們爭先恐后，“音樂非常美妙”，“似乎是動物們開演唱會”，更有“森林運動的主題曲”的奇思妙想。在學生蠢蠢欲畫之時，老師先畫小猴子，為學生的創作激情再次助推。在學生拿起畫筆準備繪畫時，啟發學生不要囿于教材上的幾個小動物和老師的范畫，可以自己想象，繪畫出自己的想象的森林演唱會會參加的小動物就可以了。這樣，既凸顯了學生主體地位，教師的主導作用更得到凸顯，課堂氣氛活躍不言自明。

三、開展課外小組活動，讓學生體驗成功

美術教學中，不僅僅應注重課堂教學，課外小組活動的開展，起到的作用是課堂教學所無法取代的。

如開展美術作品展、班級板報的評比、手抄報等比賽活動，設計一個廣告、制作一個運動會的海報、設計一個班級徽標等活動的開展，可以激發學生興趣，并使學生的興趣得到維持，使學生在活動中，發揮想象力與創造力，從美術作品中體會到創作的價值和成功的樂趣。

此外，在自由畫的教學過程中，教師不能“想畫什么就畫什么”宣布后，讓學生海闊天空、自由馳騁，應該將課前自己準備好的范畫呈現給學生，讓學生欣賞、感悟、評價。教師再對自己作畫的創作心得、繪畫經驗等簡單描述，給學生繪畫以啟迪，提示學生不要千篇一律地復制老師的范畫，鼓勵學生自由繪畫。

四、引入評價機制，增強學習自信心

在評價方面，教師有不同見解。我認為評價標準不是唯一的，尤其是不能僅僅評價作品的質量，不能僅僅以優與否而定論，應該讓學生自評、互評，充分尊重學生的主體地位。教師對學生的創作的過程、創新意識、作品所表達的內心感受等進行評價，不能簡單以結果而定論，應注重過程的評價。多種形式的評價機制的使用，可以增強學生自信心，為其興趣的養成再添加催化劑。同時，學生的互評、自評有助于學生的創新能力與審美能力的提高。

美術教學是藝術，教師的主導作用忽視不得。小學美術課上，教師的口頭禪“想怎么畫就怎么畫”、“想畫什么就畫什么”應與教學絕緣，應利用多樣化的教學方法和手段，千方百計調動學生的積極性和主動性，提高興趣，激發動力，喚醒欲望，培養審美情趣，讓創新的火花在課堂中不斷閃現，讓美術課堂永遠生機無限、魅力無窮，使每一個學生都發出燦爛的光芒。

參考文獻：

[1]夏曉燕.淺談如何有效發揮美術教師的主導作用？[J].新課程，2010（10）.

[2]朱燁斌.玉不琢，不成器——談教師對學生繪畫創作輔導？[J].中國校外教育，2013（4）.