提高小學美術(shù)課堂教學效率的有效策略

于雷

摘 要： 作者對于美術(shù)課堂“放羊式”的模式進行了分析，提出了美術(shù)課堂教學輕不得，教師的主導作用輕不得，學生的創(chuàng)新思維、審美能力和想象力的培養(yǎng)輕不得的觀點，論述了在小學美術(shù)教學中發(fā)揮教師主導作用，強化美術(shù)課堂教學效果的幾點體會。

關(guān)鍵詞： 小學美術(shù) 課堂教學效率 提高策略

小學美術(shù)課上常聽到“想怎么畫就怎么畫，想畫什么就畫什么”的聲音，這是在新課改下的小學美術(shù)課堂上學生聽到最多的話。毋庸置疑，這句話的弦外之音是新課改要求創(chuàng)新課堂、少講，把課堂的主動權(quán)交給學生，尊重學生的主體地位。但也應該注重教師主導作用，美術(shù)課上的“想怎么畫就怎么畫”、“想畫什么就畫什么”的導向有失偏頗。

我就教師的這句口頭禪談談自己的看法，結(jié)合自己的實踐，論述如何重視和發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生主體地位，激發(fā)學生對美術(shù)的興趣及對美術(shù)課的興趣，提高審美能力與創(chuàng)新能力等，以期打造師生互動的精彩課堂。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是發(fā)展思維的推動力，只有有興趣，對自己有興趣的東西才會全身心投入，達到欲罷不能之境地。如果教師走進教室就宣布：這節(jié)課是美術(shù)課，大家自由畫，想畫什么就畫什么，想怎么畫就怎么畫，學生會一頭霧水，對畫什么、怎么畫會感到困擾，對于小學生而言，沒有任何的情境創(chuàng)設，繪畫基礎(chǔ)知識的引導和點撥，學生會束手無策，課堂教學效果的好壞也不言自明。……