小學生呼喚語文課堂教師范讀的回歸

張忠林

摘 要： 語文課堂中教師范讀不僅可以起到很好的示范作用，而且可以促進閱讀教學。文章從教師示范朗讀，有效地指導學生朗讀；通過教師范讀，引領學生進入角色；教師深情范讀，感染學生的思想感情；提高范讀針對性，增強對課文內(nèi)容的理解四個方面進行論述。

關(guān)鍵詞： 小學語文課堂教學 范讀 朗讀

小學生有很強的模仿能力，為了提升小學生的朗讀水平，教師可以對文本進行范讀，效果十分顯著。對于范讀時機，教師要注重把握，并不是每一篇課文都需要進行范讀，可以根據(jù)學生對文章的理解程度和感知能力恰當?shù)剡x擇范讀時機和內(nèi)容。在范讀時力爭做到情感充沛，讀音準確，表情和情感準確到位，讓教師的范讀為學生起到真正的示范作用。

一、教師示范朗讀，有效地指導學生朗讀

當學生的多種感官被調(diào)動起來的時候，學習效率最高。對課文朗讀時一般有兩種方式，一種是播放錄音，另一種是教師進行示范朗讀。在聽錄音的時候，只是對學生聽的方面進行訓練，學生只能聽到聲音。而教師的范讀不僅能夠讓學生聽到富有感情的朗讀，而且能夠看到教師的表情和動作，學生可以通過多種器官對課文的內(nèi)容進行感知，容易引起學生模仿朗讀的興趣，把學生朗讀的積極性調(diào)動起來。例如：在教學《人有兩個寶》時，可以讓學生放下課本邊聽邊看教師朗讀，注意教師的表情和動作，然后讓學生進行模仿，學生也就會自然地用肢體語言配合課文內(nèi)容，讀得聲情并茂，甚至會模仿教師的面部表情，將課文內(nèi)容結(jié)合自己的語言和神態(tài)進行表演性的朗讀，達到淋漓盡致的程度。……