要寫 會寫 樂寫

陳永紅

摘 要： 寫作是語文教學的重要組成部分，寫作水平是學生語文素養的重要體現。寫作教學如此重要，但教學效果卻不盡如人意，學生不愛寫作、不會寫作是普遍現象，所寫出來的文章大多是流水賬，只是詞語的堆砌，無特色與情感可言。如何扭轉這一局面，讓學生要寫、會寫、樂寫，成為寫作的主人，這是本文所探討的問題。

關鍵詞： 寫作教學 要寫 會寫 樂寫

作文是語文教學的重點亦是難點，教師為此付出了很多時間與精力，但并沒有取得預期的效果。一提到寫作學生就愁眉苦臉，無事可寫，無話可說，無情可抒，無料可寫，不知道如何下筆，只是在應付教師，為了作文而作文，空感口號，記流水賬，千人一面，千篇一律，學生不愛寫作，惰于參與，怠于思考，整體寫作水平低下。

新課改非常重視作文教學改革，明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”為此我們要改變以往以教師為中心的寫作教學模式，突出學生的主體性與能動性，激發學生的寫作熱情，讓學生從心里真正接納寫作，愛上寫作；重視方法的傳授與指導，讓學生掌握基本的寫作方法與技巧；實施多元評價，激發學生寫作動機，只有這樣才能讓學生成為寫作的主人，真正愛上寫作，學會寫作，樂于寫作，這才是我們所不懈追求的寫作教學。

一、激發學生興趣，實現學生要寫

興趣是最好的老師，在學生的認知活動中起著重要作用。只有建立在濃厚興趣基礎上的認知活動，學生才能表現出極大的關注與活躍的思考，主動參與其中，這樣方能取得事半功倍的效果。激發學生興趣，引導學生快樂學習，由“要我學”到“我要學”轉變，這正是新課改的一個重要教學理念。在寫作教學中也是如此，只有讓學生愉悅地接受寫作，激起學生寫作的激情與動力，讓學生產生強烈的“我要寫”的意愿，才能為寫作教學的成功打下堅實的基礎。

1.發揮教師的影響作用。“親其師，信其道”。學生對于學科的態度直接取決于與教師的關系。在以往教學中將師生定位于管與被管的對立關系，很容易激起學生對教師的不滿甚至是對抗心理與情緒，這樣自然會把這些消極情感帶到寫作中。因此，要讓學生改變對寫作的看法，激起學生寫作的主觀意愿，就要建立融洽的師生關系，將學生對教師的積極情感轉移到寫作上。為此，教師要成為學生的良師益友，不僅要重視知識與技能的教學，更要關注學生的心理與情感，真正熱愛學生、尊重學生，給予學生更多的期待、信任與理解，一視同仁，公平對待，將每個學生都真正裝進心中。當學生感受到教師的熱愛與關注、期待與理解，自然會換來學生對教師的熱愛與尊重，進而會對語文、寫作產生濃厚的興趣。

2.展現文字的魅力。學生之所以對寫作不感興趣是因為并沒有真正體會到文字的魅力所在，不管是閱讀還是寫作都只局限于單純的文字層面，并沒有感受到字里行間所滲透的情感。為此，教師要充分運用直觀的畫面烘托、動聽的音樂渲染、富有感情的朗讀、生動的教學語言等讓學生體會文字背后的深層含義。這樣才能讓學生感受到文字的奇妙、文章的魅力，自然就可以激起學生對文章閱讀的熱情和對寫作的強烈動機。如寫作前可以通過現代信息技術展現直觀生動的圖片、悅耳動聽的音樂，將學生帶入如詩如畫的情境中，讓學生產生用文字描寫美景、抒發真情的欲望。

二、指導寫作技巧，實現學生會寫

“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁則終身受用無窮”。在學生的寫作中也是如此，對寫作的熱愛只是成功的第一步，其中最關鍵的一個環節就是讓學生掌握基本的寫作方法與技巧，讓學生學會寫作，這樣才能促進學生寫作水平的真正提高。

閱讀與寫作是語文教學的一體兩面，這二者并不是孤立存在的，而是一個相互促進的統一體。通過閱讀不僅可以幫助學生積累豐富的寫作素材與語言知識，更重要的是可以讓學生掌握基本的寫作技巧，真正學會寫作。為此，在閱讀教學中，我們要結合具體的教學滲透寫作方法與技巧的指導，發揮教材的示范作用，讓學生通過閱讀領悟作者的精心布局與巧妙構思，掌握觀察的基本方法等。這樣更能取得最佳的教學效果，學生對文章的理解不會再局限于文字表面，而是能夠通過布局、構思、修辭等方面深入理解，實現學生對文章的真正解讀；可以實現學生對語言知識的內化與寫作方法的掌握，讓學生真正學會寫作，寫出內容豐富、情感真摯的優秀文章。

還可以集中某一節寫作課或是教學的空閑時間進行專題指導，如記敘文的寫法，對相關內容進行集中講解，并結合所學過的課文，通過對比與比較，同中求異，異中求同，這樣更有利于學生掌握基本的寫作方法與技巧，并能夠自如地運用于寫作中。

教師可明確告訴學生：寫作能力的提高需從多方面做出努力，在學習和生活中，要勤于思考、善于觀察、廣泛閱讀，注重實踐，多積累、多學習，從而培養良好的寫作習慣，提高寫作能力。

三、運用激勵手段，實現學生樂寫

寫作水平的提高是一個長期的過程，學生在寫作的過程中有成功也有失敗，成功可以滿足學生的成就感，激起學生更大的寫作熱情，但失敗會在一定程度上打擊學生寫作的熱情與信心，甚至會讓學生望文生畏，而對寫作失去信心。此時學生最需要的就是來自外界的激勵。因此教師要發揮主導性，善于運用激勵手段，不斷為學生打氣加油，增強學生信心，讓學生以更飽滿的熱情參與到寫作中。

1.鼓勵要真實具體。鼓勵不能成為空洞的說辭，如你寫得不錯，你有進步；是否真實而具體，要面向學生個體。學生情況不一而同，因此在對學生進行評價時也不能一樣，而是要能夠結合每個學生的基礎與水平，深入學生的文章，明確指出哪里寫得好，哪里有進步。這樣的鼓勵才是可信的，才能激發學生的寫作動機。

2.表揚與批評并行。批評同樣是一種鞭策，表揚是讓學生看到自己的進步與優勢，而批評則是要讓學生看到自己的不足，只有將二者結合起來，才能促進學生的健康發展。因此，我們不要一味地表揚或是一味地批評，而是要在二者之間找到最佳的平衡點，堅持適度適量的原則，講究方式方法，那么批評同樣能夠成為激勵學生的重要手段，這樣才能實現學生的可持續發展。

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