讓實驗和多媒體成為初中化學的雙翼

馬貴飛

摘 要： 新課程標準倡導“學生的發展觀”，倡導學生主體地位的凸顯、學習興趣的激發、習慣的養成、能力的提高。這些目標的實現，教學有效輔助手段的使用起關鍵作用。本文論述實驗和多媒體在初中化學教學中的有效運用而激發學習興趣，提高教學質量的主要策略。

關鍵詞： 初中化學 實驗 多媒體 有效教學

初中化學教學中長期沿襲和實施應試教育，走灌輸教學的老路，使化學教學在新課改下發生異化，仍然突出“重書本知識”、“重理論學習”，輕化學與生活的關系和對生活的影響；重知識輕技能；重知識輕情感和意志培養；重結果輕方法；重試題分析，輕觀察、解釋生活中的實際問題和現象的能力培養等，使化學教學仍然處于低谷狀態和低效現象。

為改變低效行為，筆者在教學實踐中進行了探討，認為多媒體和化學實驗可以成為化學教學的雙翼，激發學生的興趣和學習動力，為有效課堂的創建推波助瀾，走向高效。

一、化學實驗，為課堂增添活力

1.巧用實驗，激發學習興趣。

在初中化學教學的第一課，激發學生學習化學的興趣是教學的主要目的。這一節課成敗的關鍵在于教師的引導和激趣。激發興趣的方法很多，筆者認為實驗法是行之有效的好方法，尤其是化學的第一課，用魔術性質的實驗，可以營造樂學的濃厚氛圍。

如“魔棒點燈”、“清水變牛奶”、“燒不壞的手帕”等實驗，讓學生目瞪口呆、瞠目結舌，隨之興奮，學好化學的欲望油然而生，比教師講解學好化學的意義要有意義得多。……