小學語文高效課堂教學策略初探

莊艷香

摘 要： 高效語文課堂教學要徹底摒棄陳舊的語文教學觀念，關注學生學習的自主性和發展性，提高學生學習的參與度，在“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三維目標中激發學生學習興趣，培養學習能力，真正強化教學效果。

關鍵詞： 小學語文 高效課堂 教學策略

課堂教學是整個教育教學過程中的生命，是最重要的組成部分，也是最關鍵環節，是學生獲取知識、掌握理論的主渠道。而高效課堂要求教師在有限的45分鐘內采用各種方式和手段達到應有的教學效果，實現既定的教學目標，是提高教學質量的根本。小學語文教學中如何改進教學方法，提高課堂教學的有效性，成為新課改背景下小學語文教師亟待解決的問題。筆者結合多年教學實踐，現就打造小學語文高效課堂的方法談談認識和體會。

一、創設問題情境

在小學語文教學中，科學的提問有利于激發學生學習興趣，促進學生思維的發展，不斷提高學生的學習積極性，并在此基礎上不斷實現語文教學目標，提高語文教學的有效性。

教師的提問應該具有一定的層次性，由淺入深的學習過程就是不斷發現問題、分析問題與解決問題的過程。課堂教學中，在講解某一問題的時候，教師需要通過課堂提問與學生進行互動。在對問題進行探討的基礎上，對此進行深入研究，教師有目的、有計劃地盡心教學，有針對性地進行講解，這是互動學習模式的重要體現。因此，小學語文教師在教學時，需要引進質疑因素，引導學生進行思考，提高學生對知識的理解能力。例如，在學習《論語》的時候，教師可以引導學生對《論語》的部分內容進行質疑。教師可以詢問學生：“你認為孔子的思想，是不是都是正確的？是不是符合時代的要求？”學生會分小組探討論孔子的教育思想與人生思想。教師在學生探討之后，提出：“唯女子與小人難養也。”這句話代表孔子某些偏激的觀點，不要盲目推崇。

在傳統的小學語文教學中，課堂提問一般是“教師問，學生答”。新的教學模式在此基礎上還要實行“學生問，教師答”的模式，提高教師與學生的溝通效率，進行雙向交流。因此，教師在進行教學的時候，需要對課堂提問進行深層次設計，需要從各個角度、多個方面進行問題設計，促進學生不斷進行探究教學。需要注意的是，課堂提問要結合學生的生活實際和教材內容，啟發學生思考，從而促進學生積極思考。

二、拓展教材的信息內容

語文學科是一門綜合性的學科，具有工具性，涉及的知識面又比較廣，內容豐富多彩。但是小學語文的教材內容，只能包含部分語文教學內容，需要借助多媒體信息技術進行教學內容的擴展。多媒體信息技術可以借助集圖片、聲音于一體的優勢，擴展書本知識，促進語言文字的動態化。因此，小學語文教師在進行教學的時候，不能夠僅僅局限于教材內容，應該在教材內容基礎上，不斷擴展知識范圍，增加語文教學信息。在語文教學中，需要引導學生“正眼看世界”，開闊學生視野，豐富學生的精神世界，使學生的思維方式與思考方式受到潛移默化的影響。例如，在學習《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》的時候，教師可以從這個角度進行教學：作者寫這封信的原因是什么？寫作的背景是什么？然后將文中的圓明園作為教學切入點，通過圖片展示毀滅前后的照片，結合《十二生肖》等紀錄片，展示圓明園的壯麗輝煌，不斷吸引學生注意力，激發學生學習興趣，激發學生的愛國熱情，引導學生在為自己國家的偉大建筑驕傲的同時，為圓明園的破壞而惋惜。

三、積極探索教學模式

小學語文教材中部分教學活動內容與現在學生生活的背景有一定差距。如果脫離的一定的情境，則教師難以引導學生體會教學內容中所蘊含的情感價值。這樣的情況下就要求教師利用信息技術手段創設（還原）一定的情境，幫助學習者理解學習內容，提高學習能力。

在教學中，老師根據學生的認知水平、性格愛好和計算機的應用水平進行微調，組成合作學習小組。讓各合作學習小組利用網絡，圍繞同一主題進行小組合作學習。通過網絡進行各種類型的對話和討論活動，培養團隊合作精神和創新能力。如周燕濤老師在講授《五彩池》一文時，安排了“運用網絡學習環境，促進學生協作式學習”這一環節：即在學生了解課本上的基本內容后，根據教材中的內容生成探究主題。主題確定后，學生以小組為單位，上網搜查各種相關資料解決問題，以達到《五彩池》一文的教學預設。

四、創新語文教學的教學方式

提高小學語文教學效率的關鍵之一在于教學形式的豐富多彩，從而改善語文教學枯燥乏味的缺點。教學形式的豐富多彩，需要教師進行教材內容的延伸，使用形象生動的語言，嫻熟地使用多媒體技術，尊重學生的主體地位。這些都需要突出學生學習的主體性，尊重學生學習的差異性，促進教學不斷創新。例如，在學習《蘇州園林》的時候，需要通過作業鞏固教學效果，而教師布置作業的方式與作業數量要進行改善：在數量上，不論是幾個題目都需要注意難易程度，引導學生在欣賞美麗自然景觀的同時，產生對祖國大好河山的熱愛之情，達到鞏固學習效果的目的。其次，作業不一定是手寫作業，也可以采用拍照、攝像等方式，鼓勵學生發現生活中的美。例如，教師可通過網絡技術，利用視頻、圖畫、聲音等，向學生傳授知識。這種方法是通過多媒體技術的直觀形象，促進學生對知識的理解和掌握。教師通過網絡環境提供富有趣味性與競爭性的游戲環境，把教學內容融于游戲中，使學生在目標明確的游戲中實踐，實現教學目標。如歐璐斯老師教學“拼音大小寫字母”時，設計“字母王國旅行記”的闖關游戲過程，通過闖“大小寫字母手拉手”、“排排坐”、“搶球”等關，把準備練習、新課教學、練習鞏固三個教學環節都融于游戲之中。