有效導入才能激活高職商務英語課堂

張園園

摘 要： 在全球化日益發展、國際貿易往來日漸緊密的背景下，高職商務英語專業越來越多地受到廣大學生的青睞。五年制高職商務英語專業學生，在英語學習上存在諸多問題，如入學英語基礎普遍比較薄弱，學習的主動性不大，學習目標不明確與學習方法相對欠缺等。一線教師如何幫助學生激發學習興趣，改進學習方式，成為有待思考和探索的問題。本文以如皋高等師范學校五年制高職商務英語專業學生為例，探討如何利用有效的課堂導入，激發學生學習商務英語的興趣，從而激活高職商務英語課堂，營造寬松有序的學習氛圍。

關鍵詞： 高職商務英語 教學觀念 課堂導入

作為高職英語教學的一線教師，我們深知教材體系、難度對教學效果的影響，也認識到“滿堂灌”帶來的不良效果，更耳聞目睹許多人苦學多年卻說不出地道的英語、寫不出標準的句子、譯不出簡單的對話文章的現實。因此，我們在課堂教學中，應努力構建更實用合理的英語教學模式，關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，營造商務英語課堂氣氛，充分利用好課堂45分鐘，使學生學習時有興趣，學習后有成就感，讓學生“學一點，會一點，用一點”，循序漸進地提高聽、說、讀、寫、譯各項能力。

一、轉變教學觀念，營造寬松而有序的學習氛圍，是激活英語課堂的基礎

在教學觀念上，高職商務英語教師應做好以下幾個方面的轉變：①變威嚴教育為愉悅教育；②變單純的知識傳授為知情并重；③變灌輸式教學為師生互動，啟發研究合作式教學；④變應試教育的評價為重視學生知識與情感和諧發展的全面評價。

只有做好以上幾個方面的轉變，才能尊重信任學生，平等對待學生，做學生的知心朋友，使學生成為課堂教學活動的積極參與者，以學生為中心，讓學生始終感受到自己的主體地位，使學生在課堂上學有目標，有事做，從而創造寬松有序的學習環境。這樣一種環境可以使不同水平的學生無憂無慮、無所顧忌地學習，無拘無束地表現自己，最大限度地發掘自己的潛能，得到最大收獲。

二、有效的課堂導入，是激活英語課堂的鑰匙

一個好的導入可以達到“一石激起千層浪”的效果。五年制高職學生一般在十七八歲左右，好奇、易興奮、好探求是其主要的心理特征。教師可以根據教材內容，捕捉學生興趣的激情點，進行大膽的創造、精心的設計，使學生產生強烈的好奇心，吸引學生的眼球，調動其學習積極性，充分發揮其主體性，以實現課堂教學效果的最優化。下面以我校高職商務英語專業教材《世紀商務英語》（大連理工大學出版社）為例，談談如何進行商務英語話題的課堂導入。

1.音樂導入：如《世紀商務英語綜合教程I》第七單元“Work Environment”這一話題，在上課前，讓學生欣賞一段旋律優美的輕音樂，一方面可以使學生安靜下來，起到放松心情的作用，另一方面可以有效地直奔主題，導入新課，為問題的開啟渲染氣氛。接著，我就問：“Do you want to study in this environment？”學生齊聲回答：“Yes！”我又問：“What will happen if the workers work in this environment？”學生七嘴八舌：“It will improve their work efficiency.”“They will feel happy in this environment.”我讓學生思考，還有哪些因素會影響工作環境，這樣很自然地導入新課，讓學生在輕松的環境下開始對這一話題的思考。

2.實物導入：如《世紀商務英語綜合教程I》第二單元“Making introductions”這一話題，我事先準備一些商務名片，上課的時候一一發給學生，并做簡單的自我介紹：“Hello，I’m John Stevens，magager of ABC company，this is my business card.”我要求學生注意名片遞送中的禮節，并在接收名片時對我作出回應。就這樣，在名片遞送和簡單的交流中，我們開始對商務介紹這一話題的探索和學習。實物直觀形象，將實物帶入課堂進行教學，學生倍感新鮮有趣，而且語境真實。

3.趣味測試：如《世紀商務英語綜合教程II》第三單元“At a dinner party”，我設計了幾道關于商務用餐禮儀的題目，在新課開始的時候讓學生回答。

（1）If you’re hosting a dinner at a restaurant，will you pre-order for everyone and indicated where they should sit？

（2）You’re invited to a reception and the invitation states “7：00 to 9：00 PM” You should arrive：

A.at 7：00 PM

B.anytime between 7：00 PM and 9：00 PM

C.between 7：00 PM and 7：30 PM

D.go early and leave early

（3）During the dinner party，you’re greeting or saying goodbye to someone，When is the proper time to shake their hands？

A.When you’re introduced

B.At their home

C.At their office

D.On the street

（4）You’re in a restaurant and a thin soup is served in a cup with no handles.To eat it you should：

A.pick it up and drink it

B.use the spoon provided

（5）You’re at a table in a restaurant for a business dinner.Midway through the meal，you’re called to the telephone.What do you do with your napkin？

A.Take it with you

B.Fold and place it to the left of your plate

C.Loosely fold it and place it on the right side

D.Leave it on the chair

學生面帶笑容，各抒己見，大聲地做完測試，并迫不及待地讓我公布答案。通過這樣的貼近生活實際、自然愉快的趣味測試，學生的學習積極性一下子調動起來，緩解了焦慮的情緒，處于最佳的學習狀態。蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”

4.時事導入：我在教學《世紀商務英語綜合教程II》第五單元“Paying a business visit”一單元時，正好遇上美國總統奧巴馬訪華，就利用學生對時事感興趣的特點，從本次奧巴馬訪華的相關新聞報道入手，讓學生了解奧巴馬訪華的行程，聆聽奧巴馬的演講，那么這一單元的商務訪問、商務接待等難題便迎刃而解。

5.場景導入：我在教學《世紀商務英語綜合教程II》第二單元“Checking in at a hotel”一單元時，在黑板上寫上“××酒店”，在講臺上擺放了“Reception Desk”的牌子，并邀請兩名學生扮演酒店工作人員和入住客人，利用我創設的場景（入住房間類型、入住時間、離開時間、是否安排早餐等）進行對話。創設這樣的情境，能夠激發學生的想象力和表現力。在這樣輕松愉快的環境中，既對舊知識進行了鞏固，又引出本課堂所要掌握的新的語言知識。

課堂導入方法多種多樣，隨著學生思維的日趨獨立，其對外界事物產生越來越濃厚的興趣。大到國際時事，小到班級新聞，比如時尚潮流、體壇風云、影視新聞等，凡進入學生視野又能引發學生較大興趣的事情、現象，都可以引入課堂。教師應根據商務英語教材的類型和高職商務英語學生的特點，借助這些觸動學生心靈的素材，精心設計，巧妙運用，使每一節課從一開始就緊緊抓住學生的注意力。如何培養高質量的商務英語專業人才，使其在五年的高職學習中有效地掌握未來工作崗位所需的英語知識，并良好地運用到工作中，已經成為高職院校商務英語專業有待思考和探索的問題。

參考文獻：

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