興趣引導(dǎo)，工學(xué)結(jié)合

童鐵成 劉上冰

摘 要： 隨著經(jīng)濟發(fā)展提速和企業(yè)需求增加，湖南軟件職業(yè)學(xué)院為應(yīng)對新時期的社會需求，實施校企合作、工學(xué)結(jié)合的模式，以實踐為引導(dǎo)，以學(xué)生興趣為驅(qū)動力，在實踐中多學(xué)科結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要、掌握綜合性知識的技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞： 校企合作 工學(xué)結(jié)合 技能技術(shù)性人才 培養(yǎng)策略

一、經(jīng)濟社會的高速發(fā)展與職業(yè)教育相對滯后間的矛盾日漸凸顯

隨著知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，很多產(chǎn)業(yè)都對其技術(shù)進行了升級，結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整，使得企業(yè)對人才的要求產(chǎn)生了變化，技術(shù)型人才的需求缺口逐漸增大。面對高校擴招后大量涌入社會的畢業(yè)生，企業(yè)招不到合適的技術(shù)型人才，畢業(yè)生找不到合適的工作，用工荒和就業(yè)難問題同時產(chǎn)生的怪想象，以及給社會經(jīng)濟建設(shè)帶來的負面影響。職業(yè)教育作為社會經(jīng)濟發(fā)展的主要動力輸出，任務(wù)尤為突出。如何培養(yǎng)出適合當(dāng)前企業(yè)要求的技術(shù)型人才已成為我國政府相關(guān)部門和高校需要研究的重要問題。

5月2日國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》），全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。《決定》提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)了中國特色，具有世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。

職業(yè)院校因為多由中專、培訓(xùn)學(xué)校改革、合并而成，教學(xué)機制、辦學(xué)體系都還在完善升級中。在教學(xué)模式上學(xué)習(xí)過國外模式，如美國、加拿大的CBE（以能力為基礎(chǔ)的教育，Competency based education）模式，澳大利亞的TAFE（技術(shù)和繼續(xù)教育，Technical and Further Education）模式，還有德國的“雙元制”模式，一直在摸索中前行，還未成功，我國職業(yè)教育需要探討出適合國情的教育模式。

湖南軟件職業(yè)學(xué)院告別閉門造車現(xiàn)狀，主動“調(diào)研”后單方面確定課程教學(xué)模式，主動求變，積極與地區(qū)政府、相關(guān)企業(yè)溝通合作，針對市場發(fā)展和需求確定培養(yǎng)方向，共同制定專業(yè)課程，培養(yǎng)新形勢下的技術(shù)型人才。

二、校企深度合作，為職業(yè)教育實踐教學(xué)開辟新途徑

學(xué)院與企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，完善人才培養(yǎng)方案，采取“學(xué)院+公司”的聯(lián)合培養(yǎng)模式，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

以企業(yè)項目為專業(yè)課的案例、課題。通過過往案例的學(xué)習(xí)了解企業(yè)的工作流程，理解知識與工作實踐的結(jié)合點利用。利用新項目開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)實踐，將項目拿到課堂上與學(xué)生一起研究交流，讓學(xué)生以小組競賽模式合作完成項目建設(shè)，學(xué)生直面企業(yè)真實工作流程及壓力，使學(xué)生在學(xué)校就有了熟悉企業(yè)環(huán)境的條件和時間，在心理準(zhǔn)備、企業(yè)環(huán)境適應(yīng)、工作能力形成等方面向“準(zhǔn)職業(yè)人”過渡，形成學(xué)校、企業(yè)的無縫銜接。

學(xué)院與中興通訊合作建立中興通訊建筑信息學(xué)院，共同建設(shè)一支具有豐富實踐經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)合理的工程應(yīng)用型師資隊伍，共同建設(shè)與現(xiàn)網(wǎng)環(huán)境一致的工程訓(xùn)練基地和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的企業(yè)培訓(xùn)園；共同打造內(nèi)容創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)效果突出的校企深度合作辦學(xué)示范基地、基于中興通訊產(chǎn)品的行業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新示范基地、通信行業(yè)IT（信息）、CT（通信）系統(tǒng)集成及工程應(yīng)用人才培養(yǎng)基地。

三、校企交替、興趣驅(qū)動，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化成績普遍不高，甚至有厭學(xué)情緒，因為沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法，對于理論沒有興趣，職業(yè)教育要先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。

中興通訊學(xué)院利用實驗室的先進實驗設(shè)備進行現(xiàn)場展示。在智能信息化實驗室，給學(xué)生展示智能家居的新穎功能，講述實現(xiàn)過程；在數(shù)據(jù)機房，講解無線通訊過程中程控交換機、中級轉(zhuǎn)換器、中心控制器等一系列設(shè)備的工作過程及工作原理。面對實驗室的各種設(shè)備，學(xué)生明白需要學(xué)習(xí)的知識在現(xiàn)實生活中是如何轉(zhuǎn)換的，對于新興事物的好奇激發(fā)學(xué)生的興趣，不再為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

積極引導(dǎo)學(xué)生的興趣，為其創(chuàng)造良好的技能提高氛圍，以學(xué)生興趣為驅(qū)動力，為學(xué)生創(chuàng)造平臺。

數(shù)字藝術(shù)系的黃靖同學(xué)對動漫設(shè)計有濃厚興趣，并有一定的天賦，老師發(fā)現(xiàn)后針對他的情況，與其溝通，給予建議和規(guī)劃，讓他與有同樣興趣的袁志杰、朱姿、劉強組成興趣小組。小組除課堂學(xué)習(xí)外，共同參加校企合作企業(yè)—湖南藝工廠傳媒公司的項目建設(shè)、動漫制作、廣告平面設(shè)計工作中，主動發(fā)現(xiàn)自我知識面的短板，主動學(xué)習(xí)，借鑒對方經(jīng)驗，共同提高。

朱姿和劉強參加了2013年底的湖南省首屆大學(xué)生原創(chuàng)動漫作品大賽，并獲得了大學(xué)生原創(chuàng)動漫作品大賽靜態(tài)類的二等獎和優(yōu)秀獎。黃靖和袁志杰在2014年參加了湖南省職業(yè)院校動漫技能競賽，黃靖的作品《如此司馬光》在該項賽事中榮獲了一等獎，袁志杰的作品《樹倒了》榮獲了二等獎。在緊接著的2014年全國職業(yè)院校動漫技能競賽中黃靖的作品《恐龍也瘋狂》因獨辟蹊徑、富有創(chuàng)意，讓裁判們“眼前一亮”，并成為閉幕式上裁判長重點展示點評的優(yōu)秀作品之一，獲得大賽一等獎，袁志杰在大賽中獲得三等獎。

四、工學(xué)交替、理論與實踐結(jié)合，實現(xiàn)技術(shù)技能相長

學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校理論課與校企合作實際項目同時進行，工學(xué)交替、理論實踐相結(jié)合，在實踐中不斷完善自我知識體系，豐富技術(shù)知識，提高技術(shù)能力。

參加項目實踐中，各項目組成項目小組，從調(diào)研開始讓學(xué)生參與進來，經(jīng)過組織、調(diào)研、策劃、設(shè)計、測試等一系列過程，項目小組包括多個專業(yè)學(xué)生，在項目組中互相學(xué)習(xí)，拓寬知識面，培養(yǎng)多方面技能和綜合素質(zhì)，畢業(yè)后有了競爭上崗的技術(shù)技能優(yōu)勢。

不同專業(yè)的同學(xué)之間相互汲取知識和技能，知識積累和專業(yè)成長都比較快。而在不擅長的領(lǐng)域，帶組老師也會遇到問題，向相關(guān)方向?qū)W生請教，這里沒有課堂上的老師，大家互為師生，通過項目實踐培養(yǎng)技能。

學(xué)院各個系屬基地項目組間定期溝通，積極配合，交流取經(jīng)，總結(jié)經(jīng)驗，理論、實踐交替進行，技術(shù)知識得到豐富，技術(shù)能力、經(jīng)驗得到增長。

參考文獻：

[1]熊建云.高職校園文化與企業(yè)文化對接途徑的探析[J].科技信息，2011（31）.

[2]柴勤芬.對高職教育“高等性”與“職業(yè)性”融合的思考[J].中國高教研究，2012（5）.

[3]劉書梅，韓茜，嚴濤.對我國職業(yè)教育校企合作現(xiàn)狀的分析及思考[J].職教論壇，2011（20）：7-11.