臺灣職業教育啟示

文/邢琳琳

摘　要：本文通過在臺灣進行的職業教育考察和交流，介紹了臺灣技職教育中企業與學校合作培育人才實例，分析了方案提出的背景，圍繞方案的主要內容及實施策略，體會到臺灣職業教育在多元化教育體系、校企合作培育人才模式， 先進的教育理念等方面對大陸職業教育有很好的借鑒作用。

關鍵詞：臺灣;技職教育;校企合作

臺灣職業教育啟示

文/邢琳琳

摘要：本文通過在臺灣進行的職業教育考察和交流，介紹了臺灣技職教育中企業與學校合作培育人才實例，分析了方案提出的背景，圍繞方案的主要內容及實施策略，體會到臺灣職業教育在多元化教育體系、校企合作培育人才模式， 先進的教育理念等方面對大陸職業教育有很好的借鑒作用。

關鍵詞：臺灣;技職教育;校企合作

作者簡介：邢琳琳(1980.08-)，女，天津人, 天津現代職業技術學院 講師，大學本科，研究方向:英語教學。

中圖分類號:G710

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0143-01

一、臺灣技職教育概況

臺灣職業教育的發展始于上世紀50年代，推動了整個臺灣經濟的發展，奉行“務實致用”的原則，有完整的教育體系，培養中、高級職業技術人才，從高職、五專、二技、四技一直到研究所培養碩士和博士。在長時間的發展過程中,形成了以就業為主的、考試通過率比較高的高等職業教學體制。各個院校教育機構堅持教育教學過程中的務實性，將產業與學校教育教學活動相結合，結合信息技術，通過通識人文教育活動，樹立全新的國際性人才的教育觀念，培養出了具有一定的敬業精神、富于創新意識理念的產業技術人才，進一步展現高職院校具有的教育作用。

二、明志科技大學特有企業與學校合作培育人才實例-工讀實務實習制度

(一)明志工讀實務實習制度的背景和意義

明志依據2009年臺灣教育部技職司整合提出的《技職教育再造方案》其中《落實學校校外實習課程》的策略，設立本校特有的工讀實務實習制度。此制度源于歐洲的三明治課程，課程強調具有定期階段性全時職場安置，校內學習和職場實務經驗的結合。明志奉行工讀實務實習理念，其一工讀，學生可以拿薪水即負有責任，通過勤勞教育，全體住校，志工服務和服務實習達到學生態度養成；其二實務即專業化，通過實務教學，專業證照，系科本位和IEET認證的課程設計是學生專業化；其三實習即學習，通過訪視輔導、英文自學、遠距教學和成果競賽的輔導機制使學生不忘學習本質。運用企業提供的良好場所，培養學生勤勞樸實的精神，并“在工作中學習”，對理論與實務之結合產生更深的體會，訓練處世之道，培養團隊合作精神及職業倫理；訓練學生自食其力、發掘問題及解決問題的能力，并增進工程專題報告寫作能力及表達能力。

(二)明志實務實習制度的實施

明志現有3院10系實施實務實習制度，實習年級是大三下學期，每年9月至次年9月即一年時間，共有建教公司，臺塑關系企業17家，其它民營企業144家，平均每位學生約有1.5個工作機會，例如2012年明志在臺塑企業實習名額244人，占31%，其它民營企業實習名額551人，約占69%。實習前，學校通過職前講習、求職面試、工讀座談會和工安講習來培訓學生，各系安排專業老師對現有建教公司評估和新增實習機會評估。其中新增實習機會主要通過工作環境、工作安全性、工作專業性等7項評核指標來評估。實習中，專業教師通過初期輔導、定期訪視輔導、平時輔導和遠距教學等方式綜合督導學生實習，每月均需完成每月聯系表，工讀實習報告和輔導記錄，師生交流通過工讀實習交流平臺完成。實習后，各系舉辦經驗分享檢討會議里檢討實習滿意度調查，學生參加實習成果發表競賽檢驗實習成果，同時學生也達到英文能力和就業競爭力的雙重提升，學校也達到產學合作機會媒合。

三、成功經驗的教育啟示

(一)構建多層次職業教育體系，加強實踐教學

第一，加大力度推行學校與學校,學校與企業之間的合作交流，通過各自已有的基礎設施與一系列的設備,構建校內外實踐平臺。確保學生掌握相關的知識技能，同時又有豐富的社會實踐機會。第二，強化與學校之間的關系，以市場作為導向,開展人才培養工作，使高職學校畢業生掌握的技能能夠滿足就業市場的實際需求，做好學生職業規劃教育工作,幫助學生樹立職業目標與學習目標，以便一畢業就能找到適合自己的工作。第三，要注學生的實踐操作技能，提高學生的綜合素質與實踐技能，同時更要注重學生職業道德素養的不斷提高。

(二)加強產學合作，校企合作

產學合作的深度應該與經濟的發展節奏、高職院校教學活動的效果保持一直的步伐。信息技術手段的發展推動了企業的生產設施的不斷更新，最終導致生產手段、工作模式、管理措施也出進行了一系列的調整，產業升級、經濟轉型是各類企業發展的必然趨勢。根據臺灣地區高職產學的高度聯系，學校與企業的相互結合已經取得了不少成績，結合國內產業發展、職業教育發展的實際狀況，為緊跟市場經濟發展的步伐，完成人才培養目標，高職院校的課程設置、人才培養方式和教育體系也隨之而變，學院還要健全產學合作機構，完善高職產學合作教育法律法規，才能趨利避害走出一條符合中國特色的產學合作之路，才能為社會輸送更多的高素質技能型人才。

(三)努力加快“雙師型”教師隊伍建設，國家級示范校建設

任何階段教育教學工作的有效開展,都離不開優秀的師資力量的保障，產學合作之所以在臺灣的高職院校中取得了一定的成績，之所以會這樣主要還是因為學校推行的相關制度比較合理:在學校的鼓勵與支持之下,很多教育工作者在各項科研上取得了不少的成績，使得學校整體的科研水平得到了很大的提高,不斷受到教育界與社會各界的一致認可;但是內陸地區的學校對于老師的考評仍然停留在學術論文考核的階段，提高教師整體素質勢在必行，借鑒臺灣相關經驗，我們提高教師受教育水平，科研能力，實際輔導能力、課程開發能力以及學生引導能力，推進職業教育信息化建設，以國家示范校創建為出發點，提高職業院校教育教學活動信息化水平，推動現代信息技術在傳統教學活動中的有效性，努力營造一種校園化的數字氛圍、數字職教，提高職業院校教育工作的整體水平。

(作者單位：天津現代職業技術學院)