利用初中歷史培養學生的愛國主義情感

錢中華

摘 要：愛國主義是我國民族精神的核心內容，初中歷史教學過程中一個非常重要的教學目標就是培養學生的愛國主義情感，主要結合初中歷史教學的實際特點，對如何利用初中歷史培養學生的愛國主義情感予以探討。

關鍵詞：愛國主義情感;歷史教學;歷史情境;鄉土課程;社團活動

一、培養學生愛國主義情感的必要性

愛國主義是我國民族精神的核心，也是中華民族團結奮進、自強不息的重要標志，不僅對社會的和諧健康發展具有非常重要的作用，同時也是促進我國社會經濟發展的重要思想武器。初中時期是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，對該時期的學生開展愛國主義教育，引導其樹立正確的理想、信念、人生觀、價值觀，不僅有利于學生的健康成長，而且是促進中華民族振興的一項重要工作。同時，愛國主義是一種重要的情感，情感教育是歷史課程改革的三維目標之一，是歷史教育的一個重要內容。因此，在開展初中歷史教學的過程中，積極培養學生的愛國主義情感是非常必要的。作為歷史教師，有責任對學生進行愛國主義教育，培養其愛國主義情感。

二、利用初中歷史培養學生愛國主義情感的相關措施

（一）在歷史課堂教學中滲透愛國主義教育

課堂教學是初中歷史教學過程中傳授歷史知識的主要陣地，也是培養學生愛國主義情感的主要渠道。因此，歷史老師應立足課堂，在傳授學科知識的同時，采取靈活多樣的形式對學生進行愛國主義教育。

1.開發和利用歷史教科書，豐富學生的歷史知識，培養其愛國主義意識

歷史教科書是歷史課程資源的核心，在歷史課堂教學中，老師應當充分開發利用歷史教科書，讓學生了解掌握更多的歷史知識，使學生的歷史知識儲備量得到提升，這對于學生愛國主義意識的培養具有一定的促進作用，學生對于愛國主義理解與認識就會更加深刻。目前初中歷史教科書所蘊含的內容是非常豐富的，有著大量的文字表述和圖像資料，是學生了解、掌握歷史知識的第一手資料，也是對學生進行愛國主義教育的良好素材。具體表現為：（1）歷史教科書中有很多關于中華文明歷史的內容，敘述了我們祖國五千年悠久的歷史，勤勞、勇敢的各族人民共同創造了燦爛的中華文明，為整個人類文明作出了不可磨滅的貢獻。通過這部分內容的學習，對于學生的民族自信心與自豪感的培養具有積極的作用。這就需要中學歷史教師在開展教學的過程中，在中國古代史有關內容的講解中積極滲透愛國主義情感教育。例如，在中國古代文化史教學過程中，老師一方面為學生講解各個朝代所取得的各項科技文化成就，讓學生掌握我國古代文化的基本概況，使學生感受到中國古代文化的發達;另一方面使學生認識到我國古代科技文化居于世界領先地位，中華民族為人類文明作出了巨大貢獻，如中國古代的四大發明不僅領先世界，而且其傳播給世界帶來了巨大的變化，影響至今，由此激發學生的愛國主義情感和民族自豪感;還有新中國成立以來，我國在航天工業、核工業、生物工程等高科技領域都取得了輝煌的成就，如兩彈一星、神舟系列飛船、人工合成胰島素等，通過了解、掌握這些內容，能夠使學生產生民族自豪感，有效提升學生的民族自信心。（2）歷史教科書中有近代中國遭受列強侵略和奴役的屈辱歷史，也有中國人民不甘屈服、不懈探索、頑強抗爭的歷史。在課堂教學的過程中讓學生了解、掌握我國近代的屈辱歷史，能夠激發學生的民族危機感和民族自尊心，讓學生了解中國人民奮起抗爭的歷史，能夠使學生認識到中國人民一貫具有反抗外來侵略的堅強決心和光榮傳統。例如，在鴉片戰爭及之后的歷史教學過程中，老師讓學生掌握列強侵華的罪惡行徑和一系列不平等條約的簽訂，認識清朝統治者的腐敗無能，使學生汲取“落后就要挨打”的歷史教訓，激發學生的憂患意識和愛國情緒，從而樹立為民族的振興、國家的強大發奮學習、努力奮斗的信心和決心。在國難當頭的歲月里中國人民進行了不懈的抗爭與探索，使學生認識到中國人民具有不屈不撓的斗爭精神，面對民族危機，先進的中國人以中華民族的振興為己任，積極探索救國救民的道路，從農民到資產階級到無產階級，最終在共產黨的領導下取得新民主主義革命的偉大勝利，進而增強學生的歷史使命感和社會責任感，樹立為國家建功立業的決心，激發愛國主義情感。

在歷史課堂教學中，歷史教科書是實現歷史教育目標最主要的課程資源，在對學生進行愛國主義教育方面具有優勢。老師應當充分開發和利用教科書，切實加強對學生的愛國主義教育，促使其向積極的方向發展。

2.創設歷史情境，讓學生感知和體驗歷史，培養其高尚的品德

歷史是發生在過去的事情，無法重演，后人也無法親身體驗。在歷史課堂教學中，創設歷史情境，拉近學生與歷史的距離，使其有身臨其境的感覺，不但能引起學生對歷史的感悟和興趣，而且能讓學生在生動、逼真的歷史情境中受到感染，使其明辨是非、愛憎分明，有利培養于學生的愛國主義情感。創設歷史情境的方法很多，具體有：（1）利用歷史圖像創設歷史情境。相對于文字而言，圖片是直觀的，較為具體生動，更能引起學生的興趣，激發學生的感情。歷史教科書中有很多愛國者的圖像，像《屈原》《戚繼光》《鄭成功》《林則徐》《鄧世昌》等，老師在課堂教學過程中，將教材文字與圖像結合起來，用富有激情的語言生動描繪他們的愛國事跡，打動學生的心靈，讓學生感受民族精神的光輝，激發學生的愛國主義情感。如在講到林則徐時，老師可以讓學生看課本中的彩圖，告訴學生圖為福州市文物保護單位林則徐紀念館中的林則徐塑像，請學生思考：為什么會修建林則徐紀念館，而且成為文保單位呢？聯系林則徐的事跡，使學生認識到林則徐和他的虎門銷煙，維護了中華民族的利益和尊嚴，體現了中華民族反抗外來侵略的愛國主義精神。（2）運用多媒體設備創設歷史情境。在歷史課堂教學中使用多媒體設備可以生動地再現歷史事件的情景，刻畫歷史人物，使學生通過影像受到感染。如，在“中國人民站起來了”一課的教學中，老師在敘述“開國大典”的場景時，播放與之相關的歷史紀錄片，把學生帶回到1949年10月1日下午三時的天安門廣場，感受開國大典的場景、氛圍，體驗舉國上下歡慶新中國誕生的喜悅豪邁情感，使學生在天安門廣場暴風驟雨般的歡呼聲中，內心受到強烈的震撼。（3）用角色扮演模擬歷史情境。在歷史課堂教學中老師讓學生扮演一些歷史角色模擬歷史情境，使學生融入角色中，讓他們的心靈真正貼近歷史人物，得到心靈的釋放和感悟。如，在“戊戌變法”一課的教學中，老師讓一位男同學扮演譚嗣同，兩個場景：一是譚嗣同慷慨激昂的陳述變法內容，發展資本主義，改變中國的貧弱局面，符合當時的歷史潮流;二是變法失敗，譚嗣同不肯逃亡，說：“……今中國未聞有因變法而流血者，……有之，請自嗣同始。”譚嗣同在家坐等而被捕，最后被殺害。這樣，學生不僅牢記了這段歷史，也深刻理解了譚嗣同等維新變法人士的進步立場，激發了其熱愛祖國、振興中華的高尚情操和歷史責任感。

在歷史課堂教學中，通過創設歷史情境，將凝固的歷史變成可以觸摸、感知、聆聽、創造的素材，避免了生硬的說教和武斷的灌輸，使學生在整個過程中得到情感的熏陶和思想的升華。

（二）在初中歷史拓展課程中培養學生的愛國主義情感

1.開設鄉土歷史課程，使學生在歷史與現實中感受歷史，并內化成對家鄉、對祖國的情感

人們對自己的家鄉有著濃厚的感情，培養愛國主義情感可以從知家鄉、愛家鄉開始。在初中歷史教學中開設鄉土歷史課程，讓學生走出課堂，面向現實世界，了解家鄉人民的辛勤勞動，認識先輩對家鄉、祖國的貢獻，感受家鄉深厚的文化底蘊，從而產生對家鄉、對祖國的情感認同和心理歸屬，增強歷史責任感和使命感。

開設鄉土歷史課程的資源有很多，如歷史遺跡遺址、紀念館、博物館、檔案館、科技館、愛國主義教育基地以及相關的文史網站、圖書館、文史工作者、歷史專家學者，甚至家中長輩的回憶記錄等，都可以提供豐富的鄉土歷史課程資源。在具體的教學中，老師引導學生進行體驗式學習，由學生主動進行探究，發現歷史并感悟歷史。在此過程中，老師可以為學生擬定相關的歷史探究主題，比如“家鄉的昨天和今天”，由學生自己查閱相關資料，開展調查訪談，做好記錄并整理成材料，如文字資料、照片、音像、隨感等。為方便學生研究，老師可以提供一些資料和查找途徑，如讓學生到檔案館查找不同歷史時期家鄉名稱、行政區劃、行政機構設置、人口、民族構成的變化，查找不同歷史時期家鄉的經濟發展狀況和社會生活狀況，從家鄉的變化感受時代的巨大變化，學生對家鄉的感情也油然而生。老師還可以組織學生到沖山太湖游擊隊紀念館、沙家浜愛國主義教育基地等傳統的愛國主義教育基地進行實地考察，感受家鄉的苦難，體會家鄉人民英勇斗爭的愛國主義精神，到橫山革命烈士陵園進行祭拜，緬懷革命先烈，感受先烈們救國救民的革命英雄主義精神。這些活動不僅使學生了解了一些課堂上沒有的歷史知識，也有效培養了學生熱愛家鄉、獻身祖國的情感和理想。

2.開展歷史社團活動，豐富學生的課余生活，全方位熏陶學生的愛國主義情感

歷史社團活動是課堂教學的拓展和延伸，其不僅能豐富學生課余生活，而且能使學生了解更多相關的歷史知識，能夠對其思想感情起到潛移默化的熏陶和教育作用。在學校的配合下，組織歷史社團，利用課余時間，開展歷史課外活動，使愛國主義教育獲得更廣闊的舞臺、更充實的內容、更多樣的形式。例如，結合傳統節日和紀念日進行專題教育活動。如組織“端午節由來”的故事會，學生經過搜集整理，得到不同的版本，但無論是紀念屈原還是紀念孫武，都豐富了學生的歷史知識，使學生體會到屈原和孫武的愛國主義情感。也可以在毛澤東、周恩來、劉少奇等老一輩無產階級革命家的誕辰紀念日，組織學生介紹革命先輩的革命活動和事跡的報告會或故事會，不僅使學生深刻了解老一輩無產階級革命家的革命業績，而且進一步掌握了中國革命進程中的重要內容。這樣，既擴大了學生知識面，又使其受到深刻的革命傳統教育。

觀看歷史影視劇是學生喜愛的一項社團活動。影視劇具有直觀性，能使學生在觀看后有身臨其境的感覺，起到打破時間限制、直接回到過去歷史時代的效果。如，老師組織學生觀看有關南京大屠殺的電影《南京，南京》，在觀看的過程中，學生鴉雀無聲，都沉浸在民族悲慘的往事中，一個個殘酷的畫面，使學生內心受到強烈的震撼。這部電影激發了學生仇恨法西斯的情感，樹立起為國家富強而奮斗的精神。這些活動，對學生的思想感情起到潛移默化的熏陶和教育作用，有效提升了學生的愛國主義情感。

愛國主義精神是我們民族精神中非常重要的內容，在初中歷史教學過程中，重視對學生愛國主義情感的培養是非常必要的，本文主要結合初中歷史教學的主要內容與基本特點，探討了在初中歷史教學中培養學生愛國主義情感的相關措施，對于實際的初中歷史教學具有一定的參考價值。

參考文獻：

劉興權.在歷史教學中培養學生的愛國主義情感[J].新課程：下，2013（10）.