網絡環境下大學英語課堂自主學習模式研究

申俊麗

[摘 要]隨著信息時代的到來，網絡已經成為了人們生活中不可或缺的一部分。為迎合我國英語教學的改革目標，我國大學英語教學應該充分結合網絡技術和手段，使其運用多媒體網絡技術和網絡資源為英語教學創造更為便利和舒適的學習環境。文章主要分析了網絡環境下大學英語課堂自主學習模式構建。

[關鍵詞]網絡環境；大學英語；自主學習

教育部在2004頒布的《大學英語課程教學要求》中明確指出，大學英語的教學目標就是要培養學生的英語綜合能力和專業技能，使其能夠熟練地與人交流并處理日常事務。學生要培養自主學習能力，進行個性化、要能使學生自主選擇適合自己需要的材料學習，朝個性化學習、自覺化的模式發展。隨著信息時代的到來，網絡已經成為了人們生活中不可或缺的一部分。為迎合我國英語教學的改革目標，我國大學英語教學應該充分結合網絡技術和手段，使其運用多媒體網絡技術和網絡資源為英語教學創造更為便利和舒適的學習環境，激發學生們學習英語的積極性和主動性。

一、網絡環境下的自主學習

自主學習有別于傳統的被動學習的模式，是一種自我調節、自我指導的學習方式。只從字面意義上來說，自主學習的主體就是學生自己，學生在學習過程進行獨立的發現、探索、提問、分析、創造來獲得知識的成果。自主學習的目的就是培養學生的主體性。在整個學習過程中，要求學生自己擬定學習計劃、進程、時間、地點及方式，選擇合適的學習資料和學習方式，自我檢測和評價學習的成果，學會自我制約、調控。自主學習能夠針對學生的個體差異來選擇合適的方式，根據自身的基礎和能力來制定不同的學習內容、方案和目標。自主學習的主體雖然是學生，但不代表就不需要老師的指導，自主學習是在教師指導下的個別化的學習方式。

因特網是一個全球性的巨大的計算機網絡體系，通過因特網實現了全世界各地的交流和聯通，能為人們提供幾乎你想要的所有資源，是一個共享的巨大平臺。網絡環境下的自主學習就是利用因特網的性能特點和優勢，通過教師的引導、啟發和帶領，學生能夠積極主動地去發現一系列的問題它，并能嘗試著積極的了解問題、解決問題，全身心、自主的投入到學習的過程中，使用探究、調研、實驗的方式掌握知識和技能。網絡技術能夠為自主性學習的開展提供大量的信息和資源，幫助其在線上線下建立合作團隊，能使教師實現同步指導。

二、網絡環境下大學英語課堂自主學習模式

1. 精心篩選教學內容，激發學習動機和興趣

對于英語學習，很多大學生都會有這樣的抱怨，我之后也不出國，為什么要學習英語呢？這說明大多數學生都沒有意識到學習英語的重要性，也沒有明確的學習目標，更沒有充足的學習動力，這些學生在主觀意識上還沒有明確的學習目標，既然沒有目標，又哪來的學習動力呢？ 應用型本科院校的最終培養目標是服務地方、服務社會的應用型人才，只有明確的培養目標才能夠培育出合格的、有價值的人才。因此，教師要針對教學目標和學生特色選擇合適的教學內容，將具有生活特色的語言材料融入課堂教學之中，使其從就業的角度來豐富學生的教學材料，以激發學生主動學習的積極性和熱情。同時要保證內容的趣味性不至于使學生覺得枯燥乏味，創造盡可能貼近現實生活的語言環境要來提供給學生更多的語言運用機會，有利于學生主動樹立明確的學習目標。在網絡環境下，網絡多媒體技術可以提供給學生更為生動的感官體驗和享受，可以通過聲音、圖像、文字和動畫來傳達信息，激發學生的得興趣，從而提高學習的記憶力和效率。

2. 創建學習資源庫，優化學習資源

網絡平臺的優勢和特點就在于，他能夠給教學活動的開展提供海量的資源和信息。老師應該充分利用這些脫手科技的資源，來為學生創建一個優質的學習資源庫，滿足學生的個性需求。首先，在課程內容這個板塊中，教師可以上傳與課程內容相關的課件、教材的網絡版以供學生下載學習，主要有詞匯的解釋、短語的辨別、語法的講解、閱讀的延伸，以及學生的自測練習題。其次，在管理和組織教學這個板塊中，可以講上課所使用的ppt、課件、視頻、音頻等資料上傳，便于同學在課上沒能夠聽清理會的在課下能夠繼續自學。最后，在課程拓展這個板塊中，教師可以上傳一些學生較為感興趣的音頻、視頻、文字材料，甚至可以與課堂內容無關，但依舊圍繞英語這個大主題展開。這樣可以調動學生的積極性，學生任選時間和地點獲取學習資料，以達到資源共享的目的。同時教師還可以推薦學生一系列便于自主學習的英語網站、論壇、廣播等，學生可以根據自身的情況，采用不同的多媒體手段來豐富自己的課后生活，對課堂教學起到輔助性的作用。

3. 利用監控手段，加強教師作用

雖然自主學習強調的是學生學習的自主性，但這不代表教師就不能發揮監管的作用。教師應該在掌控學習進度和目標的前提下指引學生學習，布置針對性的學習任務，并提供相應的學習資料獲取的渠道，對學生在此過程中的表現做及時的反饋，以便與學生能夠及時自主預習、復習。教師要盡早發現學生在學習過程中遇到的困難，并主動給予一定的指導，避免其在彎路上浪費過多的時間。利用網絡評價進行時時的監管，加強教師與學生的互動，能打進師生之間的距離，并進一步促進教學相長，實現了網絡環境中信息的傳播的無界性、無時性。

網絡環境下大學英語課堂自主學習模式是一種自我調節、自我指導的學習方式。自主學習能夠針對學生的個體差異來選擇合適的方式，根子自身的基礎和能力來制定不同的學習內容、方案和目標。在網絡環境下，我們要通過精心篩選教學內容，激發學習動機和興趣；創建學習資源庫，優化學習資源；利用監控手段，加強教師作用等措施提高學生的英語自主學習能力。

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