提供多樣數學課堂 凸顯學生主體性

王雙麗

摘 要：《普通高中數學課程標準》指出：“高中數學課程應具有多樣性與選擇性，使不同的學生在數學上得到不同的發展。”也就是說，作為新時期的數學教師，要立足于數學教材，借助多樣化的教學方法激發學生的學習積極性，凸顯學生的課堂主體地位，以確保學生在高效的數學課堂中獲得良好發展。因此，結合多年教學經驗，對如何凸顯學生的主體性，如何打破傳統課堂的沉悶進行概述，以期能夠確保課程目標得到最大化實現。

關鍵詞：高中數學;問題情境;學習能力;先學后教

隨著課程改革的深入實施，有效貫徹落實課改所倡導的“以生為本”的教學理念成為新時期教師的主要任務。所以，在授課的時候，我們要更新教育教學觀念，借助多樣化的數學課堂來調動學生的課堂參與度，進而在凸顯學生課堂主體性的同時，也為高質量、高效率數學課堂的實現奠定堅實的基礎。因此，本文就從以下幾個方面對如何確保學生真正成為數學課堂的主人進行概述。

一、創設問題情境，培養獨立思考能力

眾所周知，問題是探究的前提，也是培養學生獨立思考能力的保障。在應試教育思想的影響下，數學課堂采取的都是一言堂模式，課堂上幾乎都是教師一人在滔滔不絕地講，學生缺少自學的機會，也缺乏獨立思考問題的能力。所以，在課程改革下，我們要構建多樣化的數學課堂，要借助問題情境的創設來培養學生獨立思考問題的能力，以確保學生在輕松的環境中獲得良好的發展。

例如：在教學“點、線、面之間的位置關系”中的“線與面之間的關系”的相關內容時，為了加深學生的印象，提高學生的學習能力和獨立思考問題的能力，在授課時，我引導學生思考下面幾個問題：①如果一條直線與一個平面平行，那么，這條直線與平面內的任意一條直線平行。②如果一條直線與一個平面相交，那么，這條直線與平面內的無數條直線垂直。③過平面外一點有且只有一條直線與平面平行？……引導學生結合教材內容獨立思考上述幾個問題，并充分發揮自身的主觀能動性，對上述問題進行自主證明，這樣的過程不僅能夠提高學生的證明能力，培養學生的數學思維，而且對學生解題能力的提高以及綜合素質水平的提高也起著非常重要的作用。所以，在凸顯學生課堂主體性的過程中，我們要創設有效的問題情境，并引導學生在自主思考、自主探究中養成良好的學習習慣。

二、實施小組學習，鍛煉自主學習能力

小組學習模式是課程改革下倡導的一種有效的發揮學生主體性的教學方法，此方法不僅能夠培養學生的獨立學習能力，還可以在小組學習交流中掌握基本的數學知識，進而確保學生在思維的碰撞中開闊視野，提高學習的能力。但是，在實施小組學習模式的過程中，我們需要注意下面幾個問題，如：分組問題、分工問題、時間安排問題以及小組學習內容等等，這樣不僅能夠直接影響該模式價值的最大化實現，也不利于高效課堂的實現以及學生主體性的發揮。因此，我們要認真學習該模式的核心思想，要有效地將該模式與實際數學教學過程相結合，以為高效課堂的實現做好鋪墊工作。

例如：在教學“二元一次不等式（組）與簡單線性規劃問題”時，為了能夠發揮學生的主動性，也為了提高學生的學習效率，本節課我選擇了小組學習模式，首先，我將學生分成不同的小組，并引導學生結合教材內容進行自主學習，并在小組內討論“怎樣表示平面區域的面積、目標函數的最值、如何在坐標軸中畫出平面區域？”等，這樣的小組討論學習過程不僅能夠加深學生的印象，提高學生的學習效率，而且對學生數學素養的培養以及綜合素質水平的提高也有著密切的聯系。

三、實施先學后教，培養自主學習意識

先學后教模式是相對于先教后學而言的，前者是將學生的自主學習作為授課的開端，后者則是將教師的教作為一節課的開始。換句話說就是“以師為本”的教學理念向“以生為本”的教學理念的轉變，這樣不僅能夠鍛煉學生的主動性，而且對貫徹落實課改基本理念也起著非常重要的作用。因此，本文以先學后教模式在“等差數列”教學中的應用為例進行概述。

先學：明確學習目標，即：理解等差數列定義，掌握等差數列的通項公式;鼓勵學生帶著目標進行自主學習，并將遇到的問題進行整理反饋。

當堂練環節：①已知{an}為等差數列，a2=2，a5=8，求數列的第10項為____

②已知等差數列{an}中，a1+a3+a5=3，求a2+a4=____

③已知等差數列的首項為2，末項為62，公差為4，思考這個數列有多少項____

……

引導學生完成上述練習題，目的就是要通過練習有學生存在的問題，同時，也能在某種程度上檢驗學生的自主學習效率。

后教：在結束上面的兩個環節之后，作為教師的我們要根據學生反饋的問題以及練習環節存在的問題再結合本節課的重難點內容進行有針對性的講解，以確保學生自主學習能力的大幅度提高，也確保高效課堂的順利實現。

總之，在課程改革下，我們要借助多樣化的教學方法有效提高學生的課堂參與度，以促使學生在豐富多彩的教學活動中有自主學習的欲望，進而使學生真正成為課堂的主體。

參考文獻：

莫曉秋.如何在高中數學教學中突出學生的主體性[J].神州，2013（34）.

？誗編輯 李建軍