在初中數學教學中全面發展學生的思維能力

陸輝

摘 要：21世紀，科學技術不斷地發展，現代社會也發生了日新月異的變化。社會上很多有創新能力的人才，是整個社會建設和發展所需的重要人才。所以教師在進行數學教學培養的時候，要不斷地提高學生的數學學習能力和數學學習思維，這樣才能夠培養出具有創新能力的人才，使其成為合格的接班人。教師要讓學生把所學的知識進行靈活的應用。教師在對學生進行培養的時候要有自己的方法和經驗，在這個過程中可以不斷地進行總結，通過總結來不斷地提升教學效率。

關鍵詞：直觀思維能力;發散性思維;拓展能力;想象能力

學生在進行學習的時候要不斷地培養自身的素質和能力，這樣才能夠讓自己的思維能力得到更大的提升。通過數學的學習能夠讓學生的思維能力得到很大的發展，因為，數學本身就是對學生的思維能力和創新能力進行培養的一門重要學科。老師要在進行教學的時候采用靈活的教學方法，讓學生在整個教學過程中不但學習到了知識還鍛煉了能力。

一、培養學生的直觀思維能力

直觀思維能力的培養，是需要在長期的教學和生活過程中對學生進行鍛煉和培養的，這是一種最為直接的數學反應，要想開展成功的數學教學活動就要為進行超長的數學思維來做準備。我們在進行教學的時候不要禁錮學生的思維，要給學生足夠空間和時間來進行想象。因此，在整個課堂教學的過程中，要不斷地創設寬松、熱烈的研討氣氛，我們要針對學生提出的問題進行解答，無論在解題方法和解題策略上面都要進行巧妙的解答，因為，學生在進行認知的過程中，他們的很多想法和思維也許不是完全正確的，但是這種思維方式是值得推崇的。如果在進行教學的時候可以讓學生換一個角度來思考問題，這樣可以觸發出更多的靈活思維方式，所以，我們要讓學生自己來進行想象，在想象的過程中不斷地進行思維的創新，尤其在進行幾何和三角函數變化的學習過程中，學生可以通過自己的想象來進行思維的啟迪，對比出圖象的不同之處。我們對學生數學的想象能力和思維能力的培養是非常重要的，比如，我們在進行正反比例函數教學的時候，因為在進行記憶的時候很困難，所以我們要不斷地培養學生的想象能力，讓學生把圖象想象成某一個特定的圖形，這樣學生就能夠方便記憶。在最開始學生可能記憶得不是很深刻，因為缺少好的記憶辦法，所以老師可以先做一定的指導，在教師進行指導的過程中，可以不斷地改變教學方式，引導學生自己來進行獨立的記憶以及思考。

二、培養學生的類比性和發散性思維

類比性的思維方式就是根據兩個事物之間的同一個屬性來進行對比學習。我們在進行學習的過程會發現有相同之處，也會有不同之處，這樣學生的數學思維可以進行有效激發。因為，通過類比可以讓學生對未知世界進行探究，對于學生創新思維的培養有很大的幫助。比如我們在進行數列學習的時候，就會知道數列有等差數列和等比數列兩種，我們在開展對比學習的時候就會發現有很大的不同，一個是依靠加減來進行數字的變化推移，還有一個是根據兩項相除來進行規律的尋找。這樣通過不斷對比，可以對等差和等比的通項公式有一定的了解，在進行了解的過程中學生能夠找到一些相關的規律性的內容，學生在進行規律尋找的時候就在無形中提高了自己的思維能力，數學的思維就是在這種反復的變化中不斷地進行深化。

發散性思維是通過對一個知識點的輻射來進行知識的拓展，這樣可以對知識進行多方面、多角度的思考，讓學生的解題思路和理解方式更加多樣化。比如我們在平面幾何的解題過程中，就會發現如果讓學生用多種方法來進行解題，會有意想不到的效果，因為有的學生為了省事用一種方法來解題，可以把題目解出來，但是在這個過程中會忽略了對圖形的理解，因為圖形的變化要運用多種輔助線來進行。很多老師在進行教學的時候為了追求教學效率，卻忽略了對學生能力的培養，因為這些能力的培養是很緩慢的，不能馬上見效，老師只是片面地為了追求分數的提高，忽略了學生真正的想法和學習目的。我們可以用多媒體教學方式，給學生呈現立體的教學方式，讓學生進行多方面思考。對于一道題要有多種解題方法，這樣學生的思維才能得到拓展，對于他們其他學科的學習也是有一定幫助的，因為在面對問題的時候，我們對問題的解決不是只有一種辦法，而要對多種辦法進行拓展，學生才能夠在面對問題的時候不斷地變化思路。

數學更多的是對思維能力進行體驗的一個重要學科，我們在進行數學教學的時候要對學生的能力進行提高，我們要重點培養他們的思維拓展能力、想象能力，因為，想象是開展數學學習的有效思維過程，有助于學生學習、理解和掌握更多的數學知識。學生思維能力的培養不是一朝一夕的，更多的是要進行長期的培養，這樣就要求我們老師，在進行教學的時候要多樣和靈活，只有這樣，學生才能夠喜歡這門學科。初中的數學還是比教簡單，涉及的思維也不是很復雜，所以，我們可以借助輔助性工具來展開教學，在提高學生學習效率的同時使學生的思維能力得到發展。

參考文獻：

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