淺談如何構建初中歷史高效課堂

張群樂

摘 要：初中歷史教學不僅有助于培養學生的人文素養，還能有效拓寬學生的知識面和眼界。在多年實踐經驗的基礎上，提出改革初中歷史課堂教學成效的有效途徑。

關鍵詞：歷史教學;高效課堂;科學途徑

素質教育要求：教育工作者要進一步解放思想，著力構建高效課堂。當前初中歷史課堂教學仍舊沿襲傳統的教學模式，教師“滿堂灌”，學生機械記憶，嚴重影響了課堂教學效率。因此，初中歷史教師一直在探索和研究構建高效課堂的科學途徑。

一、教學觀念現代化

新課程標準指出，要堅持以學生為中心，尊重學生的主體地位，引導學生在快樂、自由中學習。傳統教學觀念則將教師放在中心地位，學生的主體地位不被重視，這難以滿足現代教學的需求。所以教育工作者要切實解放思想，更新教學觀念，有效提升課堂教學效率。

第一，教師要更新教學觀念。在傳統教學模式下教師占據課堂的主體地位，知識講解占據絕大多數課堂教學時間，學生只能機械記憶，學習熱情不高。要切實提升歷史課堂教學效率，教師就要從自身做起，大力創新課堂教學模式。在具體的課堂實踐中將學生放在主體地位，尊重學生的個性發展需求，營造輕松、愉悅的課堂學習氛圍，激發學生的學習熱情，鼓勵學生大膽發現問題并解決問題，培養學生的學習主動性，提升課堂教學效率。第二，教師要逐步更新對學生的觀念。初中生正處于生理和心理發育的關鍵階段，自尊心強，渴望理解和尊重。由此，初中歷史教師要改變以往高高在上的教師角色，親近學生，了解學生，始終與學生平等對話。在素質教育的大背景下，教師要尊重學生，認真聽取和接受學生的意見，努力尋求有益于學生的教學方法。第三，切實轉變學生的學習觀念。對于部分學生而言，歷史是對過去的總結和思考，是不可逆的，學習歷史的唯一辦法就是死記硬背，因而無需在課堂上浪費過多的時間，考試前臨時抱佛腳也是不錯的選擇。這嚴重影響了學生學習歷史的積極性，是不正確的，教師要幫助學生樹立正確的歷史學習觀念，鼓勵學生大膽發表自己的見解，調動學生的思維，激發學生的學習熱情，使學生主動投身到課堂學習中。

二、教學內容生活化

相較于小學生，初中生已經具備了一定的認知基礎和生活經驗，課堂教學要緊密聯系學生的生活實際。實踐證明，教學內容越接近學生的認知，教學效率就越高，學生也最容易記憶和理解知識。因此，歷史教師要將生活實際與歷史知識進行有機結合，盡可能使教學內容生活化。

第一，深入挖掘教材。歷史知識是對過去事件的總和，但教師可以靈活選擇教學內容。教學內容更貼近社會生活，有利于活躍課堂氣氛，集中學生的課堂注意力。如，教師在講解“社會生活的變化”這一節內容時，可以從學生熟知的交通工具入手，引導學生思考交通工具如何影響社會生活，而交通工具又經歷了怎樣一個發展歷程，讓學生更加深刻地感受到交通工具的重要性。第二，除了將教學內容生活化，還要盡可能實現本土化。各個地方的發展都有其獨特的內容，教師可以將風景名勝的來歷、地名歷史等帶有本土色彩的歷史事件運用到課堂教學中，激發學生的學習熱情，強化學生的知識理解和記憶。

三、教學過程情趣化

“興趣是最好的老師”，任何學習的起源都是興趣。所以初中歷史教師要不斷創新教學方法，激發學生的學習熱情，賦予教學更多的情趣化因素。

第一，開展各種類型的游戲，讓學生在快樂中學習。在設計游戲的過程中，教師要盡可能緊貼歷史背景和學生的興趣愛好，開發學生的思維，提升課堂學習效率。創設情境、編排歷史劇、開展歷史知識競猜以及講故事等都能有效激發學生的學習興趣。第二，教師要用生動、精彩的語言講解豐富的歷史知識。除了課本內容以外，歷史知識還應包括與此相關的課外知識。因此，教師要進一步豐富課堂教學內容，就要適時引入相關歷史知識點，讓學生全方位、多角度地了解那段歷史，激發學生的熱情，拓寬學生的視野。同時，教師的語言要富有激發性和情景性，用語言吸引學生、打動學生，從而有效提升課堂教學效率。

四、教學策略多樣化

歷史課堂是學生獲取歷史知識的有效陣地，在課堂教學中教師要不斷創新教學策略和教學方式，激發學生的參與熱情，提升課堂教學效率。

第一，充分利用多媒體教學手段，創設逼真的教學情境。在課堂教學改革中，多媒體以其形象生動、動態感強以及信息量大的優勢成為教學的新手段和新方法。初中歷史教師要充分利用多媒體技術的優勢，讓學生和歷史人物都動起來，激發學生的學習熱情，提升課堂教學效率。如，在講解“香港與澳門的回歸”這一節內容時，可以將澳門和香港被侵占的過程以多媒體的形式展現出來，然后讓學生回歸課本，深入了解港澳回歸的重大歷史意義。第二，傳授給學生正確的學習方法。在課堂教學中，教師要幫助學生掌握科學的學習方法，讓學生學會學習。如，幫助學生養成良好的預習習慣，使學生學會預習和歸納整理知識點，提高預習效率。

總之，初中歷史教師要加強學習，不斷反思和探索，積極構建高效課堂。歷史教師要不斷更新教育理念，尊重學生的主體地位，堅持創新，充分激發學生的學習興趣，調動學生的參與熱情，培養學生良好的學習習慣，從而積極構建高效的初中歷史課堂。

參考文獻：

司金濤.初中物理高效課堂教學的構建與應用[J].時代教育， 2014（18）.