淺談高中化學實驗能力的培養

徐慶玲

摘 要：正所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實驗的檢驗，才能逐步強化學生對于知識的理解和掌握，才能更好地培養學生應用知識分析問題、解決問題的能力，學生的創造性思維和探究精神也會隨著實驗而不斷增加，為此，針對高中化學實驗能力的培養提出了以下方法。

關鍵詞：化學實驗;學生主體;總結歸納

高中化學實驗可以有效激發學生的求知熱情和欲望，能夠讓學生通過自己的動手實踐獲得更深刻的體驗和感知，能對知識有更深層次的理解。

一、讓學生成為化學實驗的主體，教師起積極引導作用

只有讓學生成為化學實驗的主體，在教師的積極引導下，進行化學實驗，學生才能在實驗過程中有更多自己思考的時間和空間，才能更有針對性地進行自主學習。當然，在此期間，教師不是主導者，更不是與學生的實驗毫無關系，而是應該統籌兼顧，不斷引導學生朝著正確的方向努力實驗、分析整理結果，才能更有效率地幫助學生順利完成化學實驗，正確理解和應用知識。

二、把握化學實驗的具體方向，保證化學實驗有條不紊地順利進行

作為教師應該把握化學實驗的具體方向，明確實驗的最終目標和任務，這樣才能有效組織學生進行有意義的實驗，不僅有效保證了化學實驗的有效性，更能幫助學生運用正確的方法完成實驗，從而達到教學目的和教學大綱的標準。這就需要教師在組織學生進行實驗時要充分準備，不僅對實驗過程熟記于心，更應該對不同學生的學習特點有深入的了解，這樣才能保證實驗順利進行。

三、注重實驗結果的歸納、總結和整理

實驗是一個完整的過程，因此，應該有始有終，教師應該注重對學生實驗結果的分析、整理和歸納，這樣才能在實驗結束后更好地把握實驗的精髓，了解實驗過程中存在的不足，以便下次實驗時加以改正，從而不斷提高實驗的準確性和有效性。要知道，實驗的總結和歸納對于學生和教師來說，無疑都是十分重要的反饋信息，對于學生化學學習成績的提高、知識的積累和能力的培養都有著至關重要的現實意義。

高中學生化學實驗能力的培養不是孤立存在的，要想保證高中化學實驗順利進行，應該積極聯系課堂教學和課后作業布置，讓課堂的知識講解和課后作業的布置都能服務于學生的化學實驗，才能使學生在教師的幫助和引導下不斷收獲更大的進步。

參考文獻：

張建華.重視“化學實驗”的學習與訓練[J].基礎教育參考，2011（8）.