快樂學習 自由交流

代瓊

【摘 要】本文以英語教學中學生主體認知需要為論述要點，闡述通過和諧理念來創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在自由交流和角色模擬中增強體驗，激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)動力與積極情感。和諧教學理念實施使得學生主動參與學習，豐富認知感悟思維，有效提高課堂教學有效性。

【關(guān)鍵詞】小學英語;學生;和諧;互動

重視學生的主體地位和需求，一切為了學生的全面發(fā)展是英語課程的首要追求。以生為本，需要教師在課堂教學中尊重和信任學生，讓他們在屬于自己的需求空間內(nèi)自由學習和積極探究，不斷增強理解感知深度與廣度。讓小學生快樂學習和主動交流，改變傳統(tǒng)的被動應(yīng)付學習尷尬境地，則在滿足學生學習發(fā)展需求中使得英語更富有情趣性和人文感。

一、用開放友好情境鼓勵學生主動融入課堂

英語教學與現(xiàn)實生活有著密不可分的天然的聯(lián)系。英語教學應(yīng)該在開放的情境中展現(xiàn)應(yīng)有的魅力和精彩。通過創(chuàng)設(shè)開放友好的情境，能使得學生在感受到自身學習主體地位和作用的同時，更能夠幫助他們主動融入課堂。

以開放化的情境來活化教學過程，能使得學生在熟悉的環(huán)境背景下主動認識和了解英語，讓他們的視野思維更為開闊。重視學生的已有背景知識融合，從他們感興趣和需要的認知點優(yōu)化環(huán)境，讓他們帶著激情和興趣主動參與。關(guān)注學生的積極學習情感激活，以尊重和信任的理念來鼓舞學生，讓他們在主動融入過程中增強學習的信心和動力。給學生真誠的關(guān)懷和幫助，讓他們在感受到教師溫暖的基礎(chǔ)上帶著激情主動參與課堂教學，有效增強學習動力。開放優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，能使得學生對英語產(chǎn)生好感，吸引他們主動參與學習，進一步增強學習的活力。

這樣開放友好情境創(chuàng)設(shè)，能使得英語課堂不再冷冰冰，而是充滿積極向上的朝氣活力。例如，在譯林版四年級上冊Unit 4 I can play basketball的“Story time”教學中，可利用多媒體播放有關(guān)NBA職業(yè)籃球賽的精彩片段，并要求學生就“Which sport star do you like best？”發(fā)表自己的意見，讓他們結(jié)合自己的欣賞進行主動表述。在此基礎(chǔ)上，可建議學生設(shè)想自己就是記者，鼓勵他們就“What are you going to say with your favourite star？”和“Do you know how do play basketball？”等進行相互交流，讓學生在熟悉的環(huán)境背景中有針對性地學習英語，增強主動性和積極性。

二、以自由互動交流幫助學生表達認知感悟

和諧課堂應(yīng)該體現(xiàn)在學生與學生之間的互動交流中，讓他們在彼此協(xié)作交流中主動發(fā)現(xiàn)問題、更好地探究和解決問題。教師圍繞學生的互動交流創(chuàng)設(shè)自由的學習情境，利于學生在主動表達運用中形成團結(jié)協(xié)作的良好學習習慣。

通過自由互動交流，能在彰顯學生課程學習主體作用中，更能豐富學生的思維情感。以自由互動來引導學生主動釋放學習潛能，能幫助他們主動將自己內(nèi)心的所思所感予以表達，體現(xiàn)生本主義教學理念。關(guān)注學生的合作習慣培養(yǎng)，引導他們在同桌對話、小組討論等群體性互動中表達自己的感知。鼓勵學生相互學習幫助，讓他們在各抒己見的過程中發(fā)現(xiàn)自己的才能，釋放學習的無窮活力。通過自由互動來引導學生相互交流更利于他們將認知感悟轉(zhuǎn)化為靈活運用。

學生在自由互動中進行協(xié)作交流，能使得自身的認知感悟更為深刻。例如，在四年級上冊Unit 1 I like dogs的“story time”教學中，不妨建議學生圍繞“Can you tell me do you like……？”進行同桌交流，幫助他們深化理解感知。在此基礎(chǔ)上，可建議學生就“What do we should do for wild animal？”進行小組討論交流，幫助學生在深入學習的過程中主動了解課程教學要點。以這樣的形式進行自由互動，能使得學生在主動表達自己的認知感悟中積淀豐富感知體驗。

三、讓角色模擬呈現(xiàn)成為學生展示才華必然

學生天生具有模仿功能，通過角色模擬的形式來再現(xiàn)課程學習內(nèi)容，能使得學生在展現(xiàn)自己的才華中，進一步激活自身的學習自我效能感。角色模擬運用能使得學生不再拘泥于單純的教材學習，而是帶著學習的激情和發(fā)展動力，主動延伸學習思維，在模擬過程中不斷修正不足。

通過角色模擬來找到學生的學習認知需求點和問題，能使得他們在親身實踐體驗的過程中不斷激發(fā)學習的內(nèi)在動力，幫助他們更好地釋放激情。在指導中，應(yīng)該根據(jù)學生語言表達不同和思維習慣，幫助他們挑選適合的人物角色，讓他們在反復模擬嘗試表達過程中不斷找到課程學習要點。多參與學生的模擬，引導他們嘗試運用不同的語言表達形式進行交流，鼓勵他們嘗試在交流中獲得深刻體驗。多運用激勵的方式來肯定學習的進步，幫助他們在發(fā)現(xiàn)自身學習閃光點和進步中激活內(nèi)在信心動力。

總而言之，英語教學的本質(zhì)在于關(guān)注學生的學習主體地位和作用，讓學生在屬于自己的學習天地里自由展示和盡情享受，使得英語成為他們發(fā)現(xiàn)精彩和提高技能的重要基石。從尊重和信任學生出發(fā)，始終以和諧理念活化教學，更利于學生增強學習信心動力，提高英語表達綜合運用能力。

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（作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣邱集鎮(zhèn)王林小學）