小學數學教學學生興趣培養策略探究

張興洪

【摘 要】根據新課改的要求，小學數學要根據學科的特點，以教學環節出發，從多方位創新培養學生的學習興趣，提高數學教學成效。本文首先分析了激發學生興趣對小學數學教學的重要，接著從注重教學語言應用、營造快樂的課堂氛圍等方面分析了小學數學教學對學生興趣的培養策略。

【關鍵詞】小學數學;學生興趣;培養策略

小學教育屬于基礎教育， 數學是小學階段教學的一個重要科目，在數學學習中激發學生的興趣不但讓學生掌握了數學知識，還能充分考查學生的思維和內在情意，讓學生在獲取數學知識的時候得到快樂的體驗， 提高學生數學學習的積極性和小學數學教學的有效性。

一、激發學生興趣對小學數學教學的重要性

1.提高數學學習積極性。激發學生興趣能夠充分地發揮學生在數學學習過程中的積極性和主觀能動性，能夠積極地參與到數學教學活動中，配合老師學習數學方面的知識，在學習中感受到數學這門課程的魅力所在和實際價值，促進自身的全面發展。

2.把興趣轉為持久的情感態度。不是每一個學生都具有對于數學方面的學習興趣，而且這種學習興趣也不是一成不變的，而是那些對于數學比較感興趣的學生對數學學習所傾注的感情的活動。要學好數學，一個重要的基本功就是對待數學的學習興趣。因此，在小學數學教學過程中，教師要不斷培養學生對于數學學習的興趣，這點在數學學習中顯得非常重要。在小學課程中，小學數學是一門重要的課程，其教學的任務不但是為了傳授數學方面的知識，還是為了啟發學生的智力，屬于培養創造性的教育。因此，要在數學教學中以活潑的教學形式來激發學生對數學知識學習的興趣， 讓學生把這種興趣逐漸轉化為持久的情感態度。

二、小學數學教學對學生興趣的培養策略

1.注重教學語言應用，培養學生學習興趣。作為小學數學教師，要重視數學教學語言的運用，這是培養學生數學學習情趣的重要途徑之一。教學語言是老師跟學生之間進行信息傳遞和情感交流的橋梁，如果數學語言過于成人化和專業化，就會使得小學生產生一種距離感，讓數學變成毫無趣味可言的說教活動。針對這種情況就需要根據小學生的年齡特點，在不破壞知識科學性的基礎上，運用生活化的數學語言來感染學生，給小學數學課堂增添一抹靈動。比如，在“被減數中間有0連續退位”這個環節的教學的時候，教師可以把十位上的“0”比作一個窮光蛋，但是這個窮光蛋心眼又比較好，再借來10個的時候自己用9個，把其中1個給個位數，這就形象地說明了“連續退位”的原理，讓學生在非常生動的比喻中記住了知識點，還提高了學習興趣。

2.營造快樂的課堂氛圍，培養學生學習興趣。學習興趣是推動小學生學習文化知識的重要力量，也是一個人成才的催化劑。在小學數學教學過程中，要根據小學生的年齡特點為他們創造一個富有童趣的課堂教學氛圍，點燃小學生的熱情，滿足小學生“想學習”的情感需要，這樣在學習中就能產生快樂的情感，時間一長，數學學習就變得快樂起來。比如，在學習“循環小數”這個環節的時候，可以先用多媒體給學生放一段我國春夏秋冬四個季節自然風光的錄像，讓同學生從四個季節的周而復始的變化來理解“循環”這個詞語的含義，之后對學生進行進一步的引導，讓學生們一起思考：“類似于四季循環的例子，你還能舉出一些嗎？”學生們開始積極發言，有的說每周七天是循環的，有的說太陽每天從東方升起，西方落下是循環的等等，這個時候教師就可以讓學生觀察在學到的數學知識中有沒有循環的現象，讓學生試著計算“4÷3”，從而掌握了“循環小數”的具體含義，在快樂的氛圍中幫助學生建立了良好的數學意識，加深對知識的理解。再比如，在學習“分一分”知識點的時候，可以在教室的墻壁上貼上一顆比較大的桃子樹的圖片，旁邊再貼上幾個小猴子，在其中引入小猴子“可可”的形象，創設“小猴子分桃子”、“幫助可可解決問題”或者是“闖三關”的情景，為小學生學習數學知識營造快樂的氛圍，引導每個小學生都參與進來，為可可出謀劃策，激發了他們的思維，提高了數學教學成效。

3.在活動中體驗探索數學學習的樂趣。在新時期小學數學教學過程中，要重視教學活動的開展，在活動中積累經驗，在進行教學設計的時候，要對每一次的教學活動作出精心的安排，給學生提供相對豐富的活動材料，并給學生預留充分的活動時間，注意學生的參與興趣，在活動方式上給予指導，引導學生邊觀察邊思考。這樣就能夠培養學生的思維能力，形成特定的思維模式，逐步實現自主探究學習，體驗探索的快樂，從而提高學生的參與積極性，也能相應地提高數學學習效率。

4.理論與實踐結合，培養學生學習興趣。在進行小學數學教學時，要讓理論跟實踐結合在一起，培養學生的綜合能力，讓學生認識到數學學習與現實問題之間的聯系，從而提高學生的數學學習興趣，也能強化實踐經驗的積累。事實上，小學數學知識的學習不僅僅是體現在課堂上，還要延伸到課外，開展與數學知識相關的實踐活動，用學到的數學知識去看待問題、分析問題，讓學生體會數學應用價值。教師可以有意識地把日常生活中的問題數學化，使學生在教師的引導下，逐步具備在日常生活中和社會生活中運用數學的意識。通過一些專項知識的實踐，提高學生的知識應用能力，找出數學在生活中的價值，提高學生的數學素養。

5.讓學生互相交流，培養數學學習興趣。根據小學數學新課程改革標準中提出的要求，數學學習要培養學生合作與交流的能力，在交流中學會舉一反三，進而提高小學生的學習興趣，開發小學生思維的廣度和深度。

6.開展有針對性的評價，培養學學習興趣。有針對性的評價是對小學生數學學習過程的關注，在評價過程中，學生是被評價者，在接受評價的同時還要積極參與到評價中，提高學生數學學習的興趣。可以實施多元化的評價方式，采用學生自我評價、互相評價等多種形式，讓學生多角度地理解自身的長處和不足，提高數學教學成效。

綜上所述， 小學數學教師要積極適應新課程改革提出的要求，重視相關知識的進修，對小學數學教學過程中出現的問題進行探索，在授課過程中積極把握學生的主體作用，通過多種方式來培養小學生數學學習的興趣，提高學生學習效率，為小學生綜合素質的發展保駕護航。endprint