高中數學課堂教學的反思

吳穎晅

摘 要：建構主義教學理論強調學生的自我學習，新課改的理念也是強調自主探究學習。因此高中數學教學要關注學生的學，把以往關注教師的教轉化為關注學生的學。教師要想著學生的學習，想著學生的發展，用發展的眼光看待學生、看待教學。

關鍵詞：高效課堂;教學理念;教學效果

建構主義教學理論強調學習活動是學生通過借助學習資料，和學習伙伴在一定的情境中獲得的，并不是教師教出來的。這一理論非常讓我震撼，一直都認為課堂中自己在教學活動中是多么重要，課堂教學中只顧研究如何教學，沒有想到學生的學習感受，學生怎樣學則相對重視不足。導致一部分學生喪失了學習的信心，對數學學習失去了興趣。所以在教學中要把學生的學放在首要位置。

一、轉化觀念關注學生的學

建構主義教學理論強調學生的自我學習，新課改的理念也是強調自主探究學習。因此高中數學教學要關注學生的學，把以往關注教師的教轉化為關注學生的學。從研究怎樣教轉化為研究怎樣學，把關注的重心轉移過來。從學生的預習學案開始，一直到學生的學習結果運用，這個過程學生的活動都應該成為教師教學準備或者是教學設計的重點。淡化學生記錄課堂筆記，重視學生對知識的探究過程。所以培養學生的能力，掌握科學的學習方法，這是高中數學教學的重點。我也側重這方面的工作反思，以便使教學更具有效性和高效性。

二、轉換新的教學理念

新課程標準指出，學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流等學習數學的方式，同時注重學生情感、態度和價值觀的培養。這是一種新的教學理念，是我們教學改革應該重視的問題，轉變教學觀念要體現以學生為中心，注重教學的三維目標。教師要想著學生的學習，想著學生的發展，用發展的眼光看待學生、看待教學。結合學生的認知能力和教材內容，恰當地設計和安排教學，保證教學的高效性。教師要把主宰課堂的心態轉變過來成為學生學習的伙伴，為學生的學習引路、點撥，從而提高學生的學習能力。比如，采用導學案的形式進行教學，就可以培養學生的自主探究能力。

對教學的設計和安排，與教師的教學能力和專業素養有直接關系，教師也要在自身的專業修養方面努力提高，保證做好學生學習的合作伙伴和引領者。轉換觀念、更新思想、優化方法和模式，提高高中數學的教學效果。

參考文獻：

黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略[M].北京首都師范大學出版社，2010-03.

·編輯 孫玲娟endprint