對“六環、三練”數學課堂教學模式的探究與運用

張正萬

摘 要：隨著教育體制改革的逐漸加深，數學學科對于知識的考查也在逐漸的加深，教師在數學教學中可采用“六環、三練”的課堂教學模式優化數學課堂。

關鍵詞：“六環、三練”;數學課堂;教學模式探索

一、“六環、三練”的教育教學的目標

數學學科的學習對于學生今后的學習有非常積極的意義，在進行數學學習的時候，基本的數學思維以及計算方法是其他多數學科的基本素養，因此在鍛煉學生數學思維的時候，需要教師花費大量的時間精力，采用“六環、三練”的教學方法。下文介紹一下“六環、三練”的具體內容以及如何在數學課堂中使用“六環、三練”的教學方法。

第一步，知曉事物的理解，將知識吸收。有關這一條，指的是教師在數學課堂講授的時候，應當首先確保學生理解了知識的內容，例如在講解數學定理的時候，使學生對于定理的細節以及其中的問題進行詳細的講解，將定理中的所有內容進行分層次講解，使學生對于定理的認知十分透徹，不僅如此，數學教師在進行課堂講授的時候，對于學生的課堂反應也要十分重視。在課堂知識講授的過程中，給學生布置課堂討論，并考查學生的課堂現場討論與學習的成果，給予客觀的評價。

而在課堂進行知識內化的時候，應當使得數學知識以及題目的解答方法融入學生的內心中，使學生對于課堂學習的印象比較深刻，在進行數學課堂講授的時候，數學教師也應當給學生傳授一個完整的數學學習的行為觀念，有意識地鍛煉學生的自我學習能力以及獨立思考的能力，使學生在聽完課程之后能夠產生思維上的進步，為日后的學習奠定良好的基礎。

第二步，在數學課堂講授的時候使學生產生濃厚的興趣，深化教訓內容。當學生對于學習的知識有基本的認知之后，數學教師在課堂上還要培養學生對數學學習的興趣，使學生對數學學習采取正確的態度，喚醒學生的學習熱情，激發學生課后對于數學學習的積極性，在課堂上引發學生與教師的思想共鳴，引導學生進入到數學思維世界中，培養學生主動思考、積極學習的行為習慣。

第三步，教師在數學課堂講授知識時注意知行統一，強化學生的應用意識。所謂知行統一，指的是在學生對于數學的學習有了基本的認識之后，如何采取正確的行為習慣來繼續數學學習，在這一過程中，教師發揮著十分重要的作用，教師應當在課堂中引導學生，教會學生如何在現實的生活或者是其余的情境下應用所學習到的知識，也就是教師應當在學生與教師之間建立起知識與行為之間的橋梁。

而意識強化指的是學生在數學學習的過程中并不是簡單地聽懂知識的構造就可以，而應當在課堂學習的過程中促就自己意識的轉變，能夠靈活地應用自己學習到的知識，在這一過程中，教師應當注意分析學生的日常學習的反饋信息，掌握學生的學習狀況，通過布置作業的形式督促學生進行更深層次的數學學習，同時做好檢查與督促的工作，使學生對于數學思維意識逐漸加固，數學素養慢慢養成。

為了實現上述的目標，教師在數學課堂的教學中應當注意分配，合理地布局課堂教學的內容以及時間，使教學目標能夠得到真正的實現。

二、如何在數學課堂中實現“六環、三練”的教學方法

首先，教師應當在課堂教學內容設置中擺正自己與學生的位置，使學生真正成為課堂學習的主角，而僅將教師放在學習引導者的位置之上，將學生的意識當作課堂教學的重點內容，注重鍛煉學生的思考能力、發現問題以及課堂積極參與的能力，引導學生進入自主學習的模式之中，使學生在課堂鍛煉的過程中真正實現自主性、自覺性和主體性，從而提高學生的學習效率，引導學生對數學學習產生正確的情感。

其次，教師在數學課堂中發揮的作用僅是引導者，而非課堂教學的主體，否則容易出現“灌輸式”教育的不良現象。在這一過程中，教師應當為學生的自主學習創造條件，主動組織教學活動，靈活創新教學形式，使學生在課堂學習的過程中處于活躍的思維狀態，并對出現問題的學生進行積極的引導，幫助學生調整思維方式的死角，并在課堂學習的最后，根據數學課堂教學的內容進行適當的總結，對每一個學生給予客觀正確的評價，指出學生討論出的數學解題思路的不足，并將標準的方式介紹給學生，鼓勵學生進行思考，找出自己的不足，分析思維方式的差異，并給學生布置適當的作業任務，使學生在課堂之外得到所學知識與能力的鍛煉，不斷加深，做到真正的提升學生的數學學習的能力。

最后，在執行實施“六環，三練”的數學教學方式的時候，應當對課堂的教學環節進行細致的設計，在數學課堂開始之前，教師應當為數學課堂設置一個明確的學習目標，結合教學內容以及學生的學習實際，通過適當的課堂導入，使學生在數學課堂開始之前就進入一定目標的學習狀態之中，之后教師在課堂的初步講解之后組織學生進行小組討論，設置一個問題使學生進入自主學習討論的環節之中，使學生在互幫互助中掌握數學知識。然后再由教師進行最終的學習效果的檢驗，并由教師對學習小組之間的問題進行指導解決，適當地提出一些問題檢驗學生的學習效果，同時對每一個學生的數學學習的效果進行客觀、科學的評價。

總之，“六環、三練”的教學方法對于學生的學習能力以及教師的課堂組織教學能力進行了探索，為鍛煉學生的學習能力，提高學生的個性成長的能力有所幫助，但是同時“六環、三練”的學習方式也需要數學教師根據學生的學習實際進行更進一步的完善與創新，使學生對于數學的學習興趣逐漸的增長，學習的能力也在“六環、三練”的輔助下不斷地得到提升。

·編輯 韓 曉