網絡環境下促進大學英語自主學習課程的因素研究

楊芳慶

摘?要：在不斷變化的數字時代，網絡的便利為我們打開了一扇世界的大門，為英語學習者展開了一片更加廣闊的藍天。在這個龐大的信息庫面前，高校學生利用網絡自主學習英語是對傳統英語學習和認知渠道的一個創新。基于此，對于網絡環境下大學英語自主學習的環境進行了分析，并對如何更好地利用這些因素提出建議。

關鍵詞：網絡環境;自主學習;大學英語

中圖分類號：H319.3???文獻標志碼：A???文章編號：10017836（2015）10016302

引言

英語，是一門世界應用范圍最廣的語言，對于正在進入各個學科領域學習的大學生來說，英語水平對于他們對專業知識的理解有很重要的意義。由于英語的應用廣泛，一些先進的科學技術和理論研究都是用英語率先發表，這就需要大學生具備一定的英語水平。激發大學生對于英語學習的自主性，利用網絡對于英語學習自主學習進行推進，能夠提高學生的學術水平和交流能力。英語和網絡都是一個工具，兩個工具共同利用就能發揮巨大的威力。

一、利用網絡自主學習英語的意義

1有利于調動學生的主觀能動性

網絡是一個沒有國界沒有限制的信息交流地。在網絡中有很多的英語資源，正確引導就能讓學生充分利用網絡，讓網絡發揮效應。對于學習本身來說，主動的學習是學習最好的狀態。若是要學生進行主動的學習，就要激發學生對于英語學習的興趣。興趣是最好的老師。作為教育者，我們不僅是簡簡單單地讓學生懂得“學會”，更重要的是讓學生自己

“學會”。中國有句古話“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半”，就是對于自主學習最好的詮釋。網絡豐富的資源正好給了老師和學生一個平臺，讓學生積極主動地學習。在這樣的環境之下，學生跟隨自己的興趣，認真地學習并獨立思考。讓學生能夠提高自己的英語自主學習能力，教師能夠體現對于學生英語學習的目的，提高學生學習英語的主觀能動性[1]。

2有利于營造良好的學習氛圍

英語是一個工具，對于英語的學習就是要學會利用這個工具。網絡中的英語環境有很多能夠吸引學生的注意力，讓學生自己想要學習英語。英語母語國家的電視劇和電影對于正在尋找不同文化的大學生來說是新奇的，由于想對這些國家文化的本土化了解，就會萌生想要自己學習英語的念頭。同樣，網絡環境中能夠接觸到不同國家的人，交流就需要用到不同的語言。對于不同文化的向往，常常是自主學習的契機。網站提供的各種聊天和交互式的學習計劃，學生可以接觸到真正的母語國家的人，而不是模擬。這種交流和強烈意愿的環境影響是任何其他學習手段無法比擬的。

3善于利用資源，終身學習

高校英語教育不是對于英語知識的普及，是在后學過程中對于學習英語這種行為的一種延續的引導。培養興趣是培養一種積極的學習態度，興趣越高，學習效率就越顯著，消極被動的學習心理會被積極主動的學習心理取代。這種積極的取代就是對于學科自學的起源。網絡時代，資源信息發達，信息豐富。對于這樣一個資源寶藏，指導學生利用好網絡，用網絡中無窮的資源來服務于自己，去了解英語國家的文化，將被動地傳輸知識變為主動地獵取知識。興趣對于學生來說，是對于英語學科學習的關鍵。在人生的任何一個階段，對于濃厚學習興趣的形成，自主學習都是自覺主動的，從而可以使得學生培養成終身學習的習慣[2]。

二、大學生自主學習英語的網絡環境優勢

1自主性

網絡資源是高度開放的，英語學習者可以選擇他們感興趣的學習資源，控制學習過程，可以極大地提高學習的效率。選擇網絡學習資源，突破了傳統教材的局限性，使學習者有更多的選擇。在網絡環境下，學生可以以電影、電視節目、背景知識、外國地理、傳記材料為學習材料。教師應該選擇經典的材料，讓學生去探索。

2互動性

網絡之間的互動主要是電腦和人際互動。實時網絡通信多注意溝通，讓學習者都覺得老師的存在，感覺學習伙伴的存在，可以幫助及時獲得學習，增強學習的信心。即時通訊是學習者獲得自尊、歸屬感和身份的重要途徑，加強學習者對社區參與，保持其持續努力學習活動。這個交互式強有力的語言環境有利于鞏固學生的語言知識，提高語言交際的能力[3]。

3開放性

網絡學習環境對所有學習者是開放的，能滿足不同水平的學習者學習和使用。語言是文化的載體，學習英語必須伴隨英國和美國的英語背景文化知識。在學習英語中，網絡自主學習可以使學生更加了解英美文化，以提高學生的英語學習興趣。

4獨立性

網絡環境下的自主學習是獨立的。通過網絡，學生可以自主選擇自己感興趣的學習內容，確定對自己有意義的學習目標，選擇適合自己的學習方式，開發實用的學習過程，設計自己的滿意度評價指標，而不是依賴他人。在網上學習，學生可以通過網絡更廣泛地與不同的人溝通，

并根據自身情況選擇學習資源。獨立寬松的網絡環境，可以自由地學習，不需要關心局外人 ，多媒體和網絡技術為自主學習英語提供了重要條件[4]。

三、網絡環境下大學生自主學習課程的利用建議

1讓學生成為學習的主體

網絡環境的開放性和自主性，讓學生在網絡環境下學習英語成為學習的主體，自愿主動地對英語語言進行索取。在這個過程當中，學生自己去進行學習。教師在教學的過程中，要對于學生是學習的主體著重強調，充分發揮其主動性、自主性，真正實現學生對知識的自我構建。重視學生的個體差異，通過計劃的制訂可以讓學生學會自我決策、自我管理，從而培養學生的自主學習能力[5]。

2英語學習與生活中的運用聯系

英語是對于學科深度拓展的一個必備工具，對于英語的學習不應該脫離生活。很多學生對于歐美的文化都非常感興趣，借助于豐富的網絡資源，學生已經憑借自己的力量了解了很多。教育工作者需要對于這些學習進行肯定，并且正確地引導，讓學生在學習的過程中，融入自己生活，對于英語的利用更加地爐火純青。讓英語作為一個工具幫助學生的后續學習，而不是作為一個擺設顯示學生的認知。

3創造良好的英語自主學習環境

網絡技術的飛速發展，對傳統的英語教學模式有很大的沖擊，但是對于英語教育的手段有很大程度的提高，使得很多構建得以實現。在學習的過程當中，學生能夠最大限度地發揮主觀能動性，積極地參與構建。對于教育工作者，應該積極接受新興的知識，學習熟練利用網絡對學生進行指導，充分發揮現在網絡技術的優勢，逐步建立和完善學習支持系統，全方位地為學生服務，以適應學生提高自主學習效果的需要[6]。

結語

總的來說，在自主學習的過程中，需要引導學生成為學習的主人，并且為今后的終生學習打下基礎。在廣大的高校教師的教育過程之中，應該充分利用網絡環境的各種特性，不斷地調動學生對于自主學習的能動性，利用正確的途徑，讓學生成為英語網絡自主學習的主導者，讓英語學習與實際生活運用聯系緊密，創建有利于英語自主學習的環境，從各方面對大學生的英語水平進行提升。

參考文獻：

[1]李成新.大學生網絡自主學習的調查研究[D].濟南：山東師范大學，2009.

[2]翟緒閣，盧小君，張國梁.大學生網絡自主學習影響因素研究[J].大連理工大學學報：社會科學版，2008，（3）：8—13.

[3]林莉蘭.網絡自主學習環境下學習策略與學習效果研究——英語聽力教學改革實驗[J

].外語研究，2006，（2）：39—45+80.

[4]羅浩.大學生基于網絡教學平臺自主學習的現狀與對策[D].濟南：山東師范大學，201

4.

[5]方雪晴.非英語專業學生課外網絡自主學習情況的調查與分析[J].山東外語教學，200

9，（5）：60—64.

[6]潘慶紅，趙呈領.網絡自主學習支持系統的動態反饋機制研究[J].中國電化教育，2012 ，（6）：132—136.

（責任編輯：劉東旭） ?2015年10月第34卷第10期

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