對提升小學數學教學效率的思考

孔利君

摘 要：探討小學數學教學效率的提升問題對促進小學生數學能力的培養極具現實意義，因此，以提升小學數學教學效率為切入點，對相關的問題進行了探討，希望通過研究能夠更好地促進小學數學教學效率的提升。

關鍵詞：小學數學;教學效率;教學目標

隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教學的效率與以往相比也有了很大的提升，但是，我們也要看到，現階段的小學數學教學效率的提升依然面臨著許多挑戰，因此，提出一些提升小學數學教學效率的有效策略是本文力求解決的問題。

一、明確教學目標是提升小學數學教學效率的前提

要提升小學數學教學的效率，一個重要的前提條件就是要明確小學數學的教學目標，這就要求小學數學教師在備課中對教學目標進行深入的研究，對教學的目標要盡最大可能做到心知肚明，只有這樣小學數學教學的實施才能夠方向正確。新課程對小學數學教學目標的確立與以往相比有其自身的特點，新課程倡導的教學理念是以學生的全面發展作為教育實施的根本出發點和落腳點的，因此，新課改背景下的小學數學教學目標的確立不僅包括數學知識的教學目標，也包括數學能力的教學目標，還包括情感、態度、價值觀的教學目標。教師在小學數學教學中，要明確上述三維教學目標，并且要圍繞三維目標的確立，開展具體的數學教學活動，這是提升小學數學教學效率的重要保證。只有教師明確了小學數學教學目標，小學數學教學的實施才能夠真正做到方向明確，數學教學活動的開展才能夠做到有的放矢。教師在小學數學教學中要在深入理解教學目標的基礎上，以課堂教學目標為核心，開展具體的課堂教學活動。因為以教學目標為核心的課堂教學不僅體現在教師的數學教學活動中，也體現在學生的數學學習活動中，教師的教與學生的學都是以課堂教學目標實現作為根本的出發點和落腳點的。例如，在講“長方形的面積”這部分教學內容時，教師在教學中要將本課要實現的教學目標向學生展示出來，可以展示在黑板的醒目位置，也可以運用多媒體展示出來，讓學生對本課的教學目標做到心中有數，明確了長方形面積教學的目標，學生就可以在教學中更好地配合教師的教學，這對于提升教學效率是非常有益的。

二、以教學情境的創設促進小學數學教學效率的提升

小學生正處在身心發展的關鍵時期，這一時期的小學生其好奇心與求知欲是非常強的，對新奇有趣的事物是非常感興趣的，而那些枯燥乏味的事物是很難調動起小學生的參與欲望的，在傳統的小學數學教學實施過程中，教師采用的教學方式往往是那種單向的知識傳授，教學方式相對刻板而缺乏生氣，很難激發出小學生的探究熱情，長此以往，學生的學習積極性也會逐漸降低，小學數學課堂教學也難以收到預期的教學效果。所以，在小學數學教學中創設良好的教學情境，教學的效果會完全不同，良好的教學情境的創設可以有效地激發出小學生學習數學的興趣，教學情境的創設既可以在開課的導課環節進行，也可以在課堂教學新授環節等諸多教學環節中進行。在現階段的小學數學課堂教學實施過程中，一些教師雖然也比較重視教學情境的創設，但是在很多情況下，課堂教學情境的創設更多的是走過場，教學情境的創設沒有從課堂教學的實際與學生的實際需要出發，對情境教學的實效性缺乏應有的重視，這樣的情境創設不僅不能提升小學數學課堂教學的效率，相反，還在一定程度上阻礙了小學數學教學的有效實施。例如，在教學“整數加法”這部分內容時，因為學生年齡比較小，單純地講授難以調動起學生的學習積極性和主動性，因此，教師可以在講這部分教學內容時創設游戲教學情境，如，讓學生以增加小動物數量的方式來講解加法知識，讓學生在游戲教學情境中極大地提升整數加法的教學效率。

三、以小組合作學習促進小學數學教學效率的提升

小組合作學習對提升小學數學教學效率具有非常大的促進作用，因此，在小學數學教學中應用小組合作學習是非常必要的。小組合作學習與傳統的教學方式存在著很大的不同，其最大的不同在于小組合作學習改變了以往單打獨斗的學習方式，在學習中學生通過小組成員的合作，學會發現更多的問題，并根據發現的問題提出更多創新性的問題，并以此為基礎，進一步探尋解決這些問題的答案。學生在彼此的交流與合作中，學會了思考問題，學會了更好地表達，學會了創新，學會了創造性地解決問題，這樣的學習方式可以大大提升小學數學教學的效率。

小學數學教學效率的高低直接影響到小學生數學能力的發展，探究如何提升小學數學教學效率的問題，對促進小學數學教學效率的提升具有重要的作用，正是基于此原因，本文對提升小學數學教學效率問題進行了嘗試性的研究。

參考文獻：

王光明.重視數學教學效率 提高數學教學質量[J].數學教育學報，2005.