《初中數(shù)學復習課教學策略與研究》之我見

閆學平

摘要：學校的教學，不僅僅是幫助學生獲得知識，更重要是幫助學生學會學習。良好學習習慣的培養(yǎng)是其中最重要的教學任務之一。復習課是極具針對性的課，它既要彌補學生對所學知識的不足，又要幫助學生提高對知識內容的掌握，培養(yǎng)學生綜合分析問題、解決問題的能力。在復習課中，引導學生自主復習，歸納前一階段經常出現(xiàn)的錯題，讓所有學生都動起來，通過他們動口、動手、動腦，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，體現(xiàn)了課堂教學中以教師為主導，學生為主體的思想，可以最大限度地調動學生的學習積極性和興趣，取得最佳的復習效果。

關鍵詞：學會學習、自主復習、學習習慣

【分類號】G633.6

復習課是極具針對性的課，它既要彌補學生對所學知識的不足，又要幫助學生提高對知識內容的掌握，培養(yǎng)學生綜合分析問題、解決問題的能力。然而，復習課在教學中并不討人喜歡。復習課，目前有兩種偏向，一種是不進行知識技能的整理，以題海代復習。另一種是復習整理干巴巴，學生不愛聽。隨著新課改的不斷改進，我不斷改進復習課的授課形式和方法，取得了較明顯的效果。現(xiàn)將研究情況總結如下：

一、不斷培養(yǎng)學習習慣

最初，許多學生總是認為，復習課嗎就是老師把講過的內容再講一遍，學生把做過的題再做一遍，無非就是“熱熱剩飯”，聽不聽也無所謂，已學會的不聽也會，聽不懂的老師再講也不會，往往課堂效果不佳，再加之教學形式單一，多以老師講解為主，所以學生總是沒有學習興趣。通過教學方式的不斷改進，學生從最初的課前不預習、上課不聽講、課后不小結到課前預習、上課注意力集中、課后及時小結，逐步形成了一個好的學習習慣。

1.引導學生自主復習。在每次上復習課之前，我總是給學生安排學習任務，課前做大量的準備工作，上課由各小組梳理我們要復習的知識點，讓所有學生都動起來，通過他們動口、動手、動腦，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，體現(xiàn)課堂教學中教師為主導，學生為主體的思想，最大限度地調動他們的學習積極性和興趣。

2.歸納小結前一階段出現(xiàn)的錯題。在平時的教學中，我常常引導學生每人準備一個錯題本，分析錯誤的原因，解決問題所用到的知識點。再上復習課時，可讓學生結合自己的錯題本，選取較為典型的復習題，在各小組和全班進行交流。從接觸數(shù)學開始，學生就開始接觸計算，因此，數(shù)學中最常見的就是計算類題目。有些題目看似簡單，但往往也是讓學生最容易掉進去的陷阱。

【錯誤原因】題目主要考查學生的有理數(shù)運算能力以及對有理數(shù)運算法則的掌握程度。看到題目中-2 ，學生自然而然就會想到答案是4，因為學生往往只記住了負數(shù)的偶次方是正數(shù)。可是在這道題目中，負號和2并不是用括號括起來表示的，因此表示的僅僅是2的平方，而不是-2的平方。

【教學反思】在人教版七年級數(shù)學的教材中，上冊就開始給學生們講述有理數(shù)的知識。小學的數(shù)學計算涉及到的數(shù)都是正數(shù)。而從七年級上冊的第一章內容中，就會讓學生們感受到不一樣的數(shù)學。有理數(shù)分為正數(shù)和負數(shù)。負數(shù)作為一個全新的內容，除了讓學生感到新奇之外，也給一部分學生帶來了困擾。例題中涉及的知識點主要是有理數(shù)的運算。如果想要做對這道題，就要求學生對于有理數(shù)的計算法則非常的熟練，并且要做到注意細節(jié)。但是需要給學生做延伸的是，要比較有理數(shù)負數(shù)加減乘除運算與正數(shù)的區(qū)別，這樣可以讓學生更加好的理解。書中涉及到的有理數(shù)運算法則主要有：（1）有理數(shù)加法法則；（2）有理數(shù)乘法法則；（3）有理數(shù)的乘方運算法則；（4）有理數(shù)的混合運算順序。

二、上好試卷講評課

往往有很多老師在復習教學中會陷入“做試卷，講試卷，再做試卷”的題海怪圈，教師應積極理解復習課的作用，復習課的類型，有針對性地指導復習教學。有些老師上試卷講評課時，往往是從試卷的第一題講到最后一題，這樣的試卷講評課，老師講的筋疲力盡，學生也是聽得暈頭轉向，基本上沒有什么效果。我在上試卷講評課時，總是采取不同的方法，想方設法激發(fā)學生的學習積極性和興趣。

1.學生自評。要求學生結合試卷，歸納總結前一階段學習的知識點，哪些掌握較好，哪些還沒有掌握。督促學生及時查漏補缺，有針對性地進行再復習。

2.小組互評。各小組互相交流，各自出現(xiàn)的錯誤，分析錯誤的原因，互相講解解題思路和方法，充分發(fā)揮同伴互助的作用。

3.全班互評。老師選取一兩道學生出現(xiàn)的典型錯誤，全班同學共同分析，找錯誤，分析錯因，糾正錯誤。明白考查的知識點，及時鞏固所學的知識點。

在學生分析錯誤的基礎上，我還讓學生選取自主作業(yè)，結合自己的錯誤，選擇類似的題目讓學生及時鞏固自己知識的缺漏，再次復習所學的知識點。

三、抓好課堂設計

復習課上的內容安排至關重要。可以說，復習課是教師對教學中缺欠彌補的一個好時機，也是提高教學質量不可缺少的一個環(huán)節(jié)。因此，復習課上的內容要有針對性和層次性：

1.針對性，即復習必須突出重點，針對性強，注重實效。在復習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環(huán)節(jié)，復習知識點時切忌面面俱到，這樣會使學生產生厭煩情緒，其實這也是浪費時間，效果也往往適得其反，讓學生抓不到重點。如果復習課要做到所講的知識內容有針對性，教師在平時的教學過程中就需要做有心人，把每次學生作業(yè)中的有問題的地方和每次小測驗中學生答得不好的地方記錄下來，這樣復習時就能做到有的放矢。

2.層次性，即復習要由淺入深，讓各個層面的學生在復習課上都有收獲。首先，學生之間存在差異，有兩極分化的現(xiàn)象，面對學習狀況不同的學生，就要用孔子幾千年前就提出的“因材施教”的原則。其次，復習課上是離不開練習題的，練習題的選擇需要層次性。教材上安排的題目一般都是比較簡單的，其目的是讓學生掌握基本的知識和方法，一定要精心選取適量的教材上的練習題和習題。另外，復習課上的練習題可以以題組的形式給出的。一節(jié)課給出兩個到三個題組，每組安排三個題。題組之間是由易到難的，同組題之間也是按容易、一般、較難來安排的。總而言之，復習課上層次分明，讓復習真正成為每位學生的需要，讓不同學生在復習中得到不同的發(fā)展。

總之，復習有法，但無定法，貴在得法。只要始終注意激發(fā)興趣，切實減輕負擔，重視開發(fā)智力，專注培養(yǎng)能力，特別要注意發(fā)展提高學生的發(fā)現(xiàn)探索數(shù)學規(guī)律、解決簡單實際問題和綜合應用知識的能力，就一定能夠取得驚喜的復習效果。